王麗莉

新時(shí)期，老師要運(yùn)用好“四面鏡子”，主動(dòng)密切師生關(guān)系，積極營造和諧、愉悅的教育氛圍，不斷提高教育效果，使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)、接受教育，最終完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

多棱鏡放大鏡反光鏡望遠(yuǎn)鏡構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的根本保證。新時(shí)期老師要運(yùn)用好“四面鏡子”，主動(dòng)密切師生關(guān)系，積極營造和諧、愉悅的教育氛圍，不斷提高教育效果，使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)、接受教育，最終完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、要用“多棱鏡”了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉曾在一篇報(bào)告中指出，“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。今天的小學(xué)生群體，是80、90后的獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的大步前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的繁榮、思想的解放和科技水平的巨大飛躍，使現(xiàn)在的兒童越來越富有時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。他們生活環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)條件優(yōu)厚，卻喜歡盲目攀比，不懂得愛惜財(cái)物；思想活躍、才思敏捷，樂于接受新事物，卻缺乏鑒別力，容易受到社會(huì)上一些不良因素的侵蝕。對(duì)此，教師不能單純用“好”和“壞”或者“今不如昔”等這些簡(jiǎn)單的詞語去看待今天的學(xué)生，而是要學(xué)會(huì)用“多棱鏡”，從他們的成長環(huán)境、家庭教育、興趣愛好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理發(fā)育等多個(gè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)學(xué)生。這樣才能看出學(xué)生身上的“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，做到真正地了解學(xué)生，從而熱愛學(xué)生，端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度。首先，要敞開心扉，做個(gè)知心人。要切實(shí)走進(jìn)孩子們的生活，蹲下身體，平視地觀察學(xué)生，了解學(xué)生在做什么，說什么，想什么，需要什么。要通過和孩子們玩在一起，增進(jìn)感情，加深了解，要通過談心交心，用真誠的態(tài)度和親切的話語，互通信任，敞開心扉，傾心而談，交流情感。要利用日常交流、作業(yè)評(píng)語、心理日記、卡片寄語、班主任信箱等形式，廣開“心靈對(duì)話”渠道，及時(shí)了解掌握孩子們的內(nèi)心想法、不同看法和難言之隱。要通過家訪，走進(jìn)學(xué)生的家庭，與家長建立經(jīng)常廣泛的聯(lián)系，全面了解掌握學(xué)生的家庭生長環(huán)境和家庭教育背景。其次，要善于觀察，做個(gè)有心人。裴斯泰洛齊說過：“好的教育要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往會(huì)看到：有的學(xué)生這幾天神色恍惚；有的憂心忡忡、雙眉緊鎖；有的上課注意力分散，心不在焉；有的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降；有的花錢大手大腳，等等。這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)開展教育工作。由此可見，經(jīng)常性有針對(duì)性的觀察，是班主任日常工作中必不可少的內(nèi)容之一?！爸灰憔哂幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠‘見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨”。

二、要用“放大鏡”尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

優(yōu)秀的教師，就像一個(gè)好木匠，眼里沒有不能用的木料；能力差的教師卻只能發(fā)出“生不逢時(shí)朽木不可雕也”的哀嘆。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，“問題生”絕不例外，只是一些教師缺乏用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)的本領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮關(guān)鍵作用、給大家留下深刻印象的，不乏那些所謂“有問題的學(xué)生”。因此，教師要學(xué)會(huì)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。一要用“熱情”的眼光尋找閃光點(diǎn)。教師對(duì)后進(jìn)生要傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，客觀、公正、恰如其分的給予評(píng)價(jià)，善意地幫助他從消極因素中尋找積極成分，幫助他在失敗中點(diǎn)燃起希望之火。二要用“賞識(shí)”的眼光捕捉閃光點(diǎn)。小學(xué)階段的兒童，具有很強(qiáng)的向師性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)親切的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)信任的眼神，這些看似細(xì)微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng)，都會(huì)鼓舞和激勵(lì)他們很久。三要用“寬容”的眼光發(fā)掘閃光點(diǎn)。后進(jìn)生的自控力往往比較薄弱，很容易犯錯(cuò)誤。對(duì)于他們，作為老師不能抱有成見，要給予他們充分的信任與關(guān)懷，對(duì)他們的自尊心的加以珍視與保護(hù)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，你的每一次信任與寬容，都可能創(chuàng)造出一個(gè)新的奇跡！

三、要用“反光鏡”審視教師自己的言行

當(dāng)前，學(xué)生最反感的是教師言行不一致、親疏不一樣、表里不如一。對(duì)待學(xué)習(xí)好的、看起來順眼的認(rèn)為是梅花鹿——渾身是寶，對(duì)待學(xué)習(xí)差的、不順眼的認(rèn)為是刺猬——全身是刺。憑個(gè)人好惡，任意諷刺挖苦學(xué)生，歧視侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生，隨意打罵學(xué)生。為此，作為一名教師，要克服以上庸俗行為，要以真心換真情，真誠對(duì)待學(xué)生。首先，要言行一致，為人師表。凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。其次，要公道正派，不循私情。要以民主、平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。無論這個(gè)學(xué)生是聰明的，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優(yōu)秀的，還是頑劣的。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和批評(píng)要一分為二，客觀公正，實(shí)事求是，并要注意方式方法和時(shí)機(jī)場(chǎng)合，堅(jiān)決杜絕簡(jiǎn)單粗暴。要加強(qiáng)自我控制力和自我約束力，不能感情用事，更不能在教學(xué)過程中帶有情緒化，避免傷害學(xué)生的自尊心。最后要發(fā)自真心，付出真情。要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失；要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，適時(shí)投去贊許的目光，不斷拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的調(diào)和力。要談笑有度，謹(jǐn)言慎行，說出去話要算數(shù)，許下的承諾要兌現(xiàn)，切不可失誠信于學(xué)生，努力維護(hù)教師的威信?？傊?，師生之間的愛，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量，也是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

四、要用“望遠(yuǎn)鏡”關(guān)注學(xué)生的健康成長

當(dāng)前，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的同時(shí)，仍有個(gè)別教育工作者受應(yīng)試教育的影響根深蒂固?！胺址质菍W(xué)生的命根，考考是老師的法寶”。認(rèn)為教師只要把書教好，學(xué)生能考好，就萬事皆好。但據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，近年來青少年犯罪率不斷上升和低年齡化趨勢(shì)，反映了現(xiàn)實(shí)生活中有不少青少年學(xué)生因受環(huán)境中不良因素的誘惑而上當(dāng)受騙誤入歧途；一些孩子或離家出走或自殘自毀，原因多為承受不了升學(xué)考試的壓力和父母望子成龍的殷殷厚望，或抵擋不住外面世界的誘惑。上述這些現(xiàn)象都反映學(xué)校德育的落實(shí)情況存在著一定問題，而問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底與重“應(yīng)試”輕“育人”有著密切聯(lián)系。俗話說：“師者，所以傳業(yè)、授道、解惑也”。作為人類靈魂的工程師，只有從教書育人的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)生的知識(shí)同時(shí)讓學(xué)生明白做人的道理，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)和完善健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能從根本上密切師生關(guān)系，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德勛.高校和諧師生關(guān)系的困境及其對(duì)策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）.