夏應秋 薛茂紅

紙質教材電子化有著很多的優(yōu)勢。

首先，節(jié)約紙張。據(jù)統(tǒng)計2008年我國在校學生約2.2億人，如果按每人每年課本平均重3000克計算，還不計算各種教輔用書，我國每年學生使用的教科書至少需消費紙張達6萬多噸。據(jù)資料顯示，每生產(chǎn)1噸紙，需100噸純凈水、600度電、3立方米木材、1.2噸煤、300公斤化工原料，多生產(chǎn)一噸紙要用20多棵10年樹齡以上的大樹，每年紙質教材電子化得節(jié)約多少資源？

其次，方便快捷。每到開學，學校里負責分發(fā)教材的人員就忙得不可開交，學生數(shù)越多，分發(fā)教材的人員越繁忙。無論是用哪一種方法，教材分發(fā)人員都少不了一個忙字。其實早在開學之前，印刷廠工人、新華書店工作人員早已忙開了。而教材電子化了以后，省卻了多少紙質教材搬運之累。

再次，減輕負擔。我們這里所說的是減輕學生的背負紙質教材的負擔。不少的有識之士一再地呼吁要減輕學生書包的重量，然而收效并不是那么明顯，而紙質教材變成電子書了，書包還不自然地輕下去了嗎？

教材電子化，應是時代的自然趨勢，雖然它也會有一些不足，但終究會成為教材呈現(xiàn)的主流形式?！?/p>