謝嗣英

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是國(guó)家科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的客觀需求，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從改革教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室等方面著手，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提出了一些自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；中職；電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是國(guó)家科技發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，世界各國(guó)的教育體系越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容具備應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，因此給教學(xué)帶來(lái)了一些難題。針對(duì)中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要讓學(xué)生掌握一些基本的方法、基本操作技能和知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，滿足他們對(duì)動(dòng)手操作的要求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，除了動(dòng)手操作，還需要充分積極主動(dòng)的思考、推測(cè)結(jié)論，利用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和逐步解決問(wèn)題。

為了提高中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效探索，將創(chuàng)新教學(xué)融入到中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從改革教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室等方面著手，在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面取得了不錯(cuò)的效果。

1 注重新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，優(yōu)化課程內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是學(xué)生可以自己施展才華的教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來(lái)隨著各項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展，中職電工電子實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再是儀器和理論簡(jiǎn)單的組合在一起，應(yīng)該是建立在各種新硬件、新軟件的新技術(shù)平臺(tái)之上，不但需要對(duì)課程理論起到驗(yàn)證，還應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用場(chǎng)合和發(fā)展前景做實(shí)踐探索。為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，我們需要從以下幾點(diǎn)著手：

⑴加強(qiáng)新技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造條件。教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)而減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)手段上，將各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融入進(jìn)來(lái)。如針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的電子電工課程的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)以設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)為主，采用由淺到深、由分離到綜合的積木式方案設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并拓寬其應(yīng)用方面，給學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間。對(duì)理論性比較強(qiáng)的信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合EWB、MATLAB和虛擬儀器技術(shù)，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生掌握新概念、應(yīng)用新技術(shù)的切入點(diǎn)。

⑵改革電工電子實(shí)驗(yàn)課程體系。中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革應(yīng)該以優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容為前提，突出中職電工電子實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)地位。結(jié)合實(shí)際情況，電工電子實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)劃分為三個(gè)不同層次：第一，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和操作。包括電工電子技術(shù)、EMD技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等等；第二，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、仿真技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力；第三，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)技術(shù)層面。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、電子科技學(xué)會(huì)及各類科技競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

⑶優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想的掌握。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生著眼于實(shí)驗(yàn)所反映的理論問(wèn)題，而不是僅僅是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)評(píng)分上，對(duì)于體現(xiàn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行額外加分，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)應(yīng)該包括考試和平時(shí)兩部分，對(duì)與參與學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目的的學(xué)生，通過(guò)教師的評(píng)定和審核后，如果項(xiàng)目達(dá)到一定水平，可以讓學(xué)生免除相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)或課程設(shè)計(jì)。

2 改革教學(xué)模式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新平臺(tái)

在中職學(xué)校里，原有的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一些不足，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按老師要求完成實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且實(shí)驗(yàn)效果也比較差，為此，我們需要做出一些改變：

⑴實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)方式和實(shí)現(xiàn)時(shí)間同時(shí)開(kāi)放。在中職學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)方案層次不一致、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性等原因，有些學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，為了讓絕大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮好自己的能動(dòng)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，可以將實(shí)驗(yàn)室周末開(kāi)發(fā)給學(xué)生利用，學(xué)生不但可以補(bǔ)做和重做實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生自己想做什么實(shí)驗(yàn)都可以周末到實(shí)驗(yàn)室取做，學(xué)校還應(yīng)該配備相關(guān)老師提供指導(dǎo)。

⑵為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃，并提供開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所和條件。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生制定有一定梯度的培訓(xùn)計(jì)劃，供不同水平和層次的學(xué)生選擇，并精心指導(dǎo)學(xué)生的選題、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以減少學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況，定期舉辦有關(guān)新技術(shù)應(yīng)用、PLC應(yīng)用、DSP應(yīng)用等方面的實(shí)驗(yàn)講座、技術(shù)交流和成果展示，該層次的實(shí)踐內(nèi)容新技術(shù)含量高，市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚，學(xué)生對(duì)這方面的需求會(huì)日益增大，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些實(shí)踐內(nèi)容如“PLC技術(shù)及其應(yīng)用”等作為選修課。

⑶面向優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)。重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教，這是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方式。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，并有教師負(fù)責(zé)立項(xiàng)，如“機(jī)器人的編程”、“無(wú)線電測(cè)向”、“PLC可編程應(yīng)用研究”、“集散系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究”等等，為優(yōu)秀學(xué)生提供有效的創(chuàng)新平臺(tái)。

以上幾種教學(xué)模式為不同的學(xué)生提供了多種不同的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)，讓不同水平的學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)中找到自己的進(jìn)步空間，建立了有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

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