施正芳

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)習(xí)被思維、情感、創(chuàng)造、優(yōu)美、游戲的光輝照耀的話(huà)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，可以成為一件富有興趣的、引人入勝的事?！痹诹?xí)作教學(xué)中，“照耀”學(xué)生寫(xiě)作的“光輝”是什么呢？通過(guò)作文實(shí)踐，我得出了答案，那就是循環(huán)日記。日記短小精悍，有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短，而循環(huán)日記在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上，又突破了作文的固定課時(shí)限制，無(wú)疑是一種寫(xiě)作訓(xùn)練有益的嘗試。

一、設(shè)置規(guī)則，創(chuàng)新實(shí)踐

所謂“循環(huán)日記”，就是由全班同學(xué)共同參與，分組輪流寫(xiě)作，不斷循環(huán)進(jìn)行的一種寫(xiě)作方式。在規(guī)則的設(shè)置上，我實(shí)施創(chuàng)新，讓師生在積極合作中獲得樂(lè)趣。

1.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，公平分組。全班學(xué)生分組后，通過(guò)競(jìng)聘確認(rèn)組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)選擇組員。因?yàn)閷W(xué)生了解學(xué)生，學(xué)習(xí)突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效搭配，達(dá)到了自愿組合又公平的效果。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)，積極合作。每組成員共用一個(gè)日記本，為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，要求各取組名、共寫(xiě)目標(biāo)。為了讓循環(huán)日記獨(dú)具特色，每組同學(xué)各出奇招，積極表現(xiàn)。這樣的運(yùn)作，這樣的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著詩(shī)意、童趣，蘊(yùn)含著孩子們積極、樂(lè)觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

3.實(shí)行減負(fù)，師生同樂(lè)。“循環(huán)日記”的實(shí)施是在減負(fù)中做到了有效。每組共用一個(gè)筆記本，一周一循環(huán)、一評(píng)定；寫(xiě)作“解放思想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言，可以創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)身邊的人和事，可以審視自己的心靈，可以淺談社會(huì)現(xiàn)象。

教師在批改中利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多給予肯定和鼓勵(lì)。而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，閱讀他人日記，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，寫(xiě)下讀后感受。老師在批閱、評(píng)改習(xí)作中獲得樂(lè)趣，學(xué)生在閱讀、體會(huì)、寫(xiě)作中成長(zhǎng)，真正做到了師生共享寫(xiě)作樂(lè)趣，其樂(lè)無(wú)窮。

二、收獲欣喜，期許無(wú)限

1.一石激起千層浪。活動(dòng)伊始，學(xué)生熱情高漲。小朱同學(xué)聽(tīng)了活動(dòng)介紹，在“循環(huán)日記”中這樣寫(xiě)道：“很期待這個(gè)活動(dòng)，自己一時(shí)的感想不知道老師、同學(xué)看了以后會(huì)怎樣點(diǎn)評(píng)呢？”閱讀后，我寫(xiě)道：“可愛(ài)的你，我看了文章覺(jué)得你很會(huì)抓住自己一時(shí)感想寫(xiě)下來(lái)。相信你一定能寫(xiě)得一手好文章，相信你一定能讓老師、同學(xué)驚喜。”

陶行知先生明確主張：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”在接下來(lái)的活動(dòng)中，同學(xué)們有的談生活趣聞，有的寫(xiě)校園活動(dòng)，有的敘同學(xué)情誼，有的議讀書(shū)益處……

一年多來(lái)，大家保持著強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，更難能可貴的是不少學(xué)生由此對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，把寫(xiě)作當(dāng)成一種需要，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上積極上進(jìn)。“循環(huán)日記”為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一片勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)化。

2.小荷才露尖尖角?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑢W(xué)們抓住生活舞臺(tái)，借助日記平臺(tái)，盡情抒寫(xiě)感受。每次讀到文章，我總驚訝于學(xué)生對(duì)事物的敏感、判斷的準(zhǔn)確和愛(ài)憎的分明。

小澄同學(xué)在蟑螂身上做足文章，寫(xiě)出了《螳螂大戰(zhàn)》一文：“我拿出了螳螂的克星———拖鞋，以迅雷不及掩耳之勢(shì)扔向螳螂。突然，螳螂使出了必殺計(jì)，胡須擺動(dòng)，翅膀抖動(dòng)，做出蔑視的姿態(tài)……”文章抓住螳螂與作者交戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀來(lái)韻味無(wú)窮。

3.橫看成嶺側(cè)成峰。布魯姆在《教育評(píng)價(jià)》中指出：“評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法?！痹凇把h(huán)日記”活動(dòng)中，我們不僅需要教師對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生閱讀之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。評(píng)點(diǎn)從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面來(lái)著手，吸收優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。

對(duì)于《午餐的狂想曲》，小芳這樣寫(xiě)道：“文章開(kāi)頭很有趣，最后還寫(xiě)出了道理，值得學(xué)習(xí)?！毙∮顒t贊美道：“你采用‘對(duì)比手法來(lái)襯托，真厲害?！睂?duì)于《我心中的歌》，小韓關(guān)注情感，直接表?yè)P(yáng)：“文章很感人，友情第一。”小李關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，提出建議：“如果你關(guān)注文章結(jié)構(gòu)條理，做到結(jié)尾點(diǎn)題，那不是更好？”

“循環(huán)日記”實(shí)行師生評(píng)點(diǎn)，共同進(jìn)步，學(xué)生收獲豐厚?！把h(huán)日記”激活了全體學(xué)生的寫(xiě)作興趣，它啟發(fā)了學(xué)生收集生活信息、領(lǐng)悟生活哲理的能力，培養(yǎng)并提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀鑒賞能力。

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！薄把h(huán)日記”實(shí)踐一年多來(lái)，學(xué)生逐步踏入一個(gè)“生活———寫(xiě)作———生活”的良性循環(huán)軌道，能把讀與寫(xiě)、寫(xiě)與評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓寫(xiě)作成為一種體悟，一種傾吐?！把h(huán)日記”這一新型方式為寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)拓新途徑，踐行“生活寫(xiě)作”的教學(xué)理念。