吳欣

古人云：“歌詠言，詩(shī)言志”。作文應(yīng)該成為生命的呼喊和心靈的歌唱，成為以學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)為核心的一種審美活動(dòng)，成為學(xué)生關(guān)注自我存在的自由顯現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，學(xué)生作文的基點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是個(gè)體生命原生態(tài)的展示，既沒有多少扭曲和約束，也無(wú)須任何遮掩和偽裝，做到讓孩子實(shí)情實(shí)抒，實(shí)話實(shí)說。

一、體驗(yàn)大自然，獲取真材料

要讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。大自然中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作的素材，是學(xué)生習(xí)作的“練兵場(chǎng)”。所以我們的課堂中，可以組織學(xué)生在大自然中親身體驗(yàn)、觀察、了解，利用這豐富的自然生活，激起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。讓我們的作文教學(xué)走向大自然，這樣才易于動(dòng)筆，樂于寫作。

如在寫春景的習(xí)作前，可以開展“找春天”的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。

二、體驗(yàn)生活，寫出真感情

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著追求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法，走到這條路上，再加上寫作的法度、技術(shù)就能完成作文這件事了。”所以說生活是作文的源頭活水，作文來源于生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試跨出教室，跨出校園，接觸社會(huì)，認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)與捕捉生活中的美，進(jìn)而自由地抒寫生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！庇行W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己的周圍沒有東西可寫，沒有摩天大樓，沒有英雄人物，沒有名勝古跡。其實(shí)，生活中的一山一水、一草一木，無(wú)限的原野，狹長(zhǎng)的小路，樸實(shí)的人群，教師不妨讓學(xué)生身臨其境地走一走、看一看，讓學(xué)生感受生活的美，品味其中的酸甜苦辣，并養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，積累豐富的生活素材，使學(xué)生有材可寫，有情可抒。將作文融入生活中，久而久之，學(xué)生將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種傾吐，是一種享受。

三、解放心靈，說出真心話

傳統(tǒng)作文教學(xué)教師是指揮，學(xué)生的語(yǔ)言、行為都要服從教師的指令，所以學(xué)生寫出來的好事常常是千篇一律的幫老爺爺老奶奶推車，幫爸爸媽媽掃地洗碗……哪能表達(dá)自己的真情實(shí)感，又哪能寫出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生是作文的主體，我們一定要把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作文教學(xué)應(yīng)向自我開放，尊重個(gè)人的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀念，關(guān)注人的自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我意義、自我創(chuàng)造。

在向自我開放的作文教學(xué)體系里，教師要在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作是自己生命的組成部分，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們才有可能自覺地付諸實(shí)施；其次，引導(dǎo)學(xué)生感悟習(xí)作是精神訴求的需要，要讓學(xué)生體會(huì)到感恩的時(shí)候需要傾訴、歡樂的時(shí)候需要分享、思念的時(shí)候需要表述；最后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作是人與人交流的需要，可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，以文字為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)習(xí)作是人與人的交流。

四、規(guī)“格”破“格”，凸現(xiàn)真?zhèn)€性

這里的“格”是指作文的行文樣式。促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)生態(tài)作文的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一條必經(jīng)的途徑。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力，學(xué)校創(chuàng)新了作文的形式。比如，情趣型作文可以使學(xué)生形成習(xí)作興趣鏈，實(shí)踐型作文有助于形成學(xué)生的自主性寫作，體驗(yàn)型作文可以鍛煉學(xué)生的觀察能力等，這些創(chuàng)新形式可以讓學(xué)生在各種作文形式中自主選擇，發(fā)展能力。

都說興趣是最好的老師，孩子們有愛玩的天性，有許多的興趣愛好，而學(xué)校又每學(xué)期都在開展各種形式、各具特色的活動(dòng)，如有些學(xué)校開設(shè)了“課程超市”，孩子們完全可以憑自己的興趣自主選學(xué)。每學(xué)期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：保護(hù)環(huán)境、認(rèn)養(yǎng)綠地、紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)、采訪、參觀……每年舉辦“綠色貝貝藝術(shù)節(jié)”，比賽項(xiàng)目豐富多彩：歌舞、大雜燴、書畫擂臺(tái)賽……這些活動(dòng)趣味橫生，深受孩子們的喜愛。在這些活動(dòng)中，教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，然后寫成作文。

總之，小學(xué)生態(tài)作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生作文綜合能力全面提高的“生態(tài)園”，寫自己所想、所見、所聞之人和事，抒自己所感、所動(dòng)之情，讓作文成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。