蘆秀紅

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；年度考評(píng)；轉(zhuǎn)變；環(huán)境；

贊美；內(nèi)容；交流；溝通；勵(lì)志

〔中圖分類號(hào)〕 G617

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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為了貫徹《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》精神，實(shí)現(xiàn)人文化管理，使年度考評(píng)與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，管理者應(yīng)該重新審視考評(píng)總結(jié)的方式及價(jià)值，使考評(píng)和總結(jié)的過程成為教師提高自信心的過程，成為教師反思、不斷成長的過程，成為教師真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。

一、改善環(huán)境，變總結(jié)會(huì)為贊美會(huì)

以往的年度考評(píng)總結(jié)，教師多是被動(dòng)地匯集在嚴(yán)肅、清冷的會(huì)議室，像完成任務(wù)一樣，程式化地輪流念總結(jié)，讀者無味，聽者無趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要從改善環(huán)境入手，如在會(huì)議室擺放教師栽種的花卉、制作的手工藝品，將生硬的標(biāo)語換成主題鮮明、畫面清新的主題墻等。只有給教師提供一個(gè)溫馨、輕松、愉快的氛圍，才能把總結(jié)會(huì)變?yōu)橄嗷ベ澝赖淖剷?huì)。在贊美會(huì)上，教師要尋找每個(gè)班級(jí)、每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，相互贊揚(yáng)、相互學(xué)習(xí)，這樣不僅能很好地樹立教師的自信心，還能消除教師工作中的不理解、小誤會(huì)。贊美就像一股暖流，使每一位教師的內(nèi)心都洋溢著一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可的幸福感，從而增強(qiáng)教師的職業(yè)自尊與信心。

二、豐富內(nèi)容，變總結(jié)會(huì)為交流會(huì)

過去的總結(jié)會(huì)都是從政治思想表現(xiàn)、主要成績和存在的不足三方面進(jìn)行述職，內(nèi)容籠統(tǒng)沒有新意。其實(shí)，我們可以把教師平時(shí)記錄的經(jīng)典案例、童言稚語、心得感想精選后拿到總結(jié)會(huì)同大家分享，豐富總結(jié)會(huì)的內(nèi)容，變總結(jié)會(huì)為交流會(huì)。教師同幼兒朝夕相處，會(huì)經(jīng)歷許多有趣的事，但由于平日工作的瑣碎與辛苦，很少意識(shí)到這些快樂，變總結(jié)會(huì)為交流會(huì)，可以通過對(duì)這些趣事的回憶、講述和交流，給教師增添一份快樂。只有體味了工作中所蘊(yùn)涵的樂趣，教師才能由衷地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，快樂幼兒的快樂，幸福幼兒的幸福。

三、轉(zhuǎn)換角色，變總結(jié)會(huì)為溝通會(huì)

由于每年的年度總結(jié)都是由領(lǐng)導(dǎo)主持、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。教師總有一種評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的感覺，因此我們要將總結(jié)會(huì)變?yōu)闇贤〞?huì)。在會(huì)上，由教師充當(dāng)主持人，園領(lǐng)導(dǎo)作為普通一員參與其中。這樣，領(lǐng)導(dǎo)在贊美他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能接受到來自廣大教職工最真誠、最直接的贊美。領(lǐng)導(dǎo)們亦可以把工作中的軼聞趣事分享給大家，把平日里難以表述的難處講出來爭得大家的理解。園領(lǐng)導(dǎo)從教職工的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中可以獲得多方面真實(shí)有效的信息，從而全面地了解教職工的發(fā)展?fàn)顩r，客觀地評(píng)價(jià)每一位教師。這種轉(zhuǎn)換使領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間加強(qiáng)了溝通，拉近了距離，使總結(jié)和評(píng)價(jià)變得充實(shí)有價(jià)值，使集體在贊美中變得更加團(tuán)結(jié)向上，青春和諧。

四、培育園所文化，總結(jié)會(huì)成為勵(lì)志會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了以教師發(fā)展為本的思想，十分強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)給教師提供發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的空間。調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造力是管理追求的目標(biāo)。通過贊美、交流、溝通，教師可以互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找不足，自覺地樹立和制定下一學(xué)年工作、自我發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃；通過講身邊的事，夸身邊的人，分享身邊最平凡也最真實(shí)的案例，不斷深化了世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，這些轉(zhuǎn)變 “潤物細(xì)無聲”， 使老師們有了主動(dòng)、向上的心態(tài)，蓬勃、旺盛的狀態(tài)。這種放松的心理環(huán)境和專一、投入、興奮的思維過程，激發(fā)了大家創(chuàng)造性地開展工作的熱情。

幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，要靠領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)管理，更要靠教職工的自覺行動(dòng)。而這種自覺是任何外力所不能取代的，只能靠長期的文化建設(shè)，形成具有特點(diǎn)的園所文化，并融入每個(gè)教職工自身的文化之中。而我園總結(jié)會(huì)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變就是一種文化。它不僅是老師們自信心提高的過程，也是反思不足、不斷對(duì)自我提出新要求的過程，更是真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。在一定程度上培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作成為本能，努力工作成為樂趣，提高素質(zhì)成為需求，工作創(chuàng)新成為渴望，服務(wù)奉獻(xiàn)成為榮譽(yù)，幼兒園成為孩子們的樂園的優(yōu)秀園所文化。