剛一放寒假，初一學生家長王寧就已經(jīng)“扔”出了小一萬元，“唉，還不是為了孩子。”“數(shù)學班、英語班都是小班授課，收費都不便宜。”這還不夠，王寧盤算著過兩天再給孩子報個語文輔導班。在他眼里，為了不給孩子留下什么遺憾，“投資”再多也得投。 但他有一肚子的抱怨：“原本可以在課堂上學透的知識，非逼著你在收費的課外機構(gòu)反復學、超前學，這不是一種浪費嗎？”（據(jù)《光明日報》報道）

補課是當前中小學一個揮之不去的魔咒，每年到寒暑假期間，總要被媒體拿出來炒作一番，教育行政部門也是每年習慣性地發(fā)發(fā)文件，學校和教師還是老一套——文件歸文件，課照補不誤。這種局面的出現(xiàn)，不能全怪學校和教師，因為作為教育一線人員，上面的評價標準放在那里，如果不補，學生的考試成績比不過其他學校時，校長以及教師就會受到“牽連”——職務得不到晉升，待遇得不到提高，也得不到“社會的認可”。

應試教育下的評價體系和社會大眾盲目而功利的學習觀，滋養(yǎng)著“補課”這顆大樹日益枝繁葉茂，在這顆大樹下乘涼的人也是越來越多。為了不讓學生輸在起跑線上，為了讓孩子多學一門藝術，為了讓學生提前學習課程……在這些亂七八糟為孩子好的美麗借口下，補課成為學生和家長必須付出的代價。