黃潤(rùn)

新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技法的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)、提高審美觀念是美術(shù)學(xué)科追求的核心。美術(shù)教學(xué)怎樣才能更好地體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文價(jià)值呢？下面筆者將結(jié)合自己多年的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐談一談自己的認(rèn)識(shí)與感受。

一、人文精神的內(nèi)涵及價(jià)值

所謂人文性質(zhì)即美術(shù)課應(yīng)體現(xiàn)人文精神，人文精神是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等，人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中向來(lái)存在人文精神，即以人為核心，堅(jiān)持以人為本，充分尊重人的主體價(jià)值和獨(dú)立個(gè)性，重視學(xué)生的自主性及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

許多美術(shù)教師反映，有許多學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生不太喜歡上美術(shù)課，課堂表現(xiàn)不好，對(duì)美術(shù)缺乏興趣。很大原因是美術(shù)教學(xué)缺乏人文關(guān)懷，過(guò)于偏重美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技能訓(xùn)練。當(dāng)然，并不是說(shuō)美術(shù)課不需要知識(shí)和技能的訓(xùn)練。我們讀小說(shuō)并不是純粹看小說(shuō)表面的字、詞、句，而是為了融入小說(shuō)的情感中，引起我們的共鳴，對(duì)于美術(shù)又何嘗不是如此？當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)過(guò)于重視科學(xué)教學(xué)而忽略人文科學(xué)所造成的不良現(xiàn)象已經(jīng)開(kāi)始反思。

二、小學(xué)美術(shù)課教學(xué)彰顯人文精神的必要性

人文化教學(xué)主張人是知、情、意、行并重的個(gè)體，人文教育的目的是要學(xué)生求得真、獲得善、感受美。這與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一的思想是相一致的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀多元目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)是價(jià)值觀，要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要有把積極的情感和正確的態(tài)度作為基礎(chǔ)前提，三個(gè)目標(biāo)是不可分割有機(jī)聯(lián)系的整體，都滲透著人文精神。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人文教育的復(fù)興已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。目前，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，人文精神被嚴(yán)重忽視，結(jié)果導(dǎo)致重模仿輕創(chuàng)造、重功利輕價(jià)值、重實(shí)用輕生活、重理性輕人性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，美術(shù)教育中人文精神缺失的問(wèn)題日趨顯現(xiàn)。事實(shí)證明，這種不均衡的美術(shù)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型美術(shù)人才的需要?，F(xiàn)階段，只有將人文精神滲透到學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，才能使學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)，才能激發(fā)他們的藝術(shù)情結(jié)，才能促進(jìn)他們綜合能力的提高。

美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)和對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

三、優(yōu)化美術(shù)課堂，彰顯人文精神

（一）重視美術(shù)作品的鑒賞并努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課是人文性最為凸顯的課型，以前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較重視學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生觀察能力、欣賞能力等方面沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生只知道美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)。小學(xué)美術(shù)教育要始終圍繞如何讓美術(shù)文化有機(jī)化于學(xué)生所獲知識(shí)體系之中，構(gòu)建符合自我認(rèn)知情態(tài)的美術(shù)文化形態(tài)及其內(nèi)涵。學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)起了藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，這正是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展所需要的人文情感。

例如：在教學(xué)中，筆者沒(méi)有局限于教材，而是動(dòng)員大家一起收集我們當(dāng)?shù)氐拿耖g玩具。同學(xué)們收集了很多，有小泥哨、布老虎、風(fēng)箏、打不改、九連環(huán)等等，有的玩具很多同學(xué)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也不知道怎么玩，非常感興趣。最后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到我們的民間玩具蘊(yùn)含了我們祖先的無(wú)窮智慧，在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生的人文情感始終貫穿于整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之中，從而有助于在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中形成學(xué)生的人文意識(shí)。

（二）多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到更多的人文關(guān)懷

恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，人的一切創(chuàng)造性活動(dòng)都與思維有關(guān)，課堂上教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多項(xiàng)思維，擴(kuò)展思維，并努力提高思維的敏捷性，要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的寓意進(jìn)行獨(dú)立思考、探索和創(chuàng)造，建立自己的觀點(diǎn)。就欣賞課而言，一定要尊重學(xué)生的每句發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，保護(hù)他們的自尊心，以贊許的目光注視他們，最后以肯定的語(yǔ)言加以總結(jié)并繼續(xù)鼓勵(lì)。學(xué)生在民主、寬松的環(huán)境中更容易產(chǎn)生創(chuàng)造的熱情。所以，一定要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以建立他們自尊、自信、獨(dú)立思維的優(yōu)秀品質(zhì)，真正做到以人為本。

（三）不要將美術(shù)教學(xué)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)

美術(shù)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，并積極參與文化的傳承，并對(duì)文化作出自己的貢獻(xiàn)。美術(shù)教學(xué)是圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識(shí)和技能，了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。一切美術(shù)作品都是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，盡管美術(shù)作品的形式、材料、表現(xiàn)方式所表達(dá)的主題、思想、創(chuàng)作的時(shí)代背景各異，但每件作品無(wú)不折射出特定的人文內(nèi)涵，均包含著豐富的人文因素及悠遠(yuǎn)的人文背景。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)掘其蘊(yùn)含的人文內(nèi)容，將美術(shù)置于大的文化背景中學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的人文知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。

總之，教師不能以單純學(xué)習(xí)技能的教學(xué)為目的，應(yīng)當(dāng)提倡以人文精神為主旨，知識(shí)技能為手段，讓學(xué)生在滲透著人文精神的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而不斷地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富人文精神，同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。