田樹華

口語交際是指出于某種社會交往需要，交際者運(yùn)用連慣標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言，傳遞信息、表情達(dá)意的一種雙方互動的社會活動。其以聽話、說話為基本表現(xiàn)方式，但絕對不是二者的簡單相加，而是基于一定的話題，或陳述事實、或抒發(fā)情感、或議論評析，從而達(dá)到特定的交際目的。所以說口語交際能力是以聽話、說話能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。

口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，這些能力并非是與生俱來的，需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。新課標(biāo)對九年義務(wù)教育語文口語交際教學(xué)與訓(xùn)練提出的總目標(biāo)是：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，除了課堂訓(xùn)練之外，還應(yīng)積極拓展語文教學(xué)空間，鼓勵學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)鍛煉。陶行知說：“生活即教育?！鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，我們要讓學(xué)生在生活中學(xué)會交際的本領(lǐng)。

一、課堂中，讓學(xué)生掌握交際本領(lǐng)

課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)交際情境，教給學(xué)生交際的方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的參與度。要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，在參與的時間、內(nèi)容、形式、方法上下功夫，為學(xué)生參與口語交流提供量的保證。一定要在雙向互動上下功夫，師與生、生與生雙向互動才能體現(xiàn)“交際”，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，提供結(jié)構(gòu)性材料。在口語交際教學(xué)中，一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，做到人人動口。特級教師魏書生說，教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話……學(xué)生能講的知識盡可能讓學(xué)生講。另外，要努力克服學(xué)生的心理障礙，課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體，從中既可以了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，更能據(jù)此分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實施積極的訓(xùn)練策略。但不少學(xué)生在課堂上“金口難開”。有的因為準(zhǔn)備不足無話可說，有的因為怕答不好、答不全被同學(xué)笑話，也有的是因為缺乏交流的興趣。這些消極因素的存在，阻礙了口語能力的提高，進(jìn)而會影響健康交際心理的形成，久而久之，就會產(chǎn)生交際障礙。

二、生活中，讓學(xué)生鍛煉交際本領(lǐng)

無論是在學(xué)校生活中還是家庭生活中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家庭成員之間都會發(fā)生一些必須去交往的“事”，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)?？梢哉f，口語交際隱身于學(xué)校、家庭生活的每個角落。此時教師扮演的就是傾聽者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色，要讓學(xué)生抓住每次鍛煉交際能力的機(jī)會，延伸學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會，從而提高學(xué)生交際的本領(lǐng)。

三、社會中，讓學(xué)生實踐交際本領(lǐng)

生活處處是語文，我們要樹立大語文觀，教學(xué)中注意聯(lián)系現(xiàn)實，加強(qiáng)口語實踐。課堂練習(xí)只是口語訓(xùn)練的一個側(cè)面，學(xué)生口語交際是一項實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動，口語交際能力必須通過大量的實踐活動才能得以提高。學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練要在社會實踐中得到體現(xiàn)，即要在學(xué)生的社會生活中加以運(yùn)用。如學(xué)生到商店買東西、出門乘車、問路、到福利院幫老人打掃衛(wèi)生、給老人講故事、聽老人們說自己的人生經(jīng)歷等，都是學(xué)生口語交際的一種實踐。

四、從整體出發(fā)，提高學(xué)生的口語交際能力

除了在課堂上鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還應(yīng)在課余時間開辟語言環(huán)境，這也是對課堂教學(xué)的最好補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)語文的大環(huán)境，其形式多樣，可以根據(jù)實際情況適當(dāng)加以補(bǔ)充。如要求學(xué)生每天堅持收聽新聞，并在課堂上讓學(xué)生作每日新聞回顧復(fù)述；可以利用課前五分鐘做口語練習(xí)；還可以組織全班每位同學(xué)輪流演講等。同時要讓學(xué)生參與社會實踐，參與跨校、跨級部之間的交流，如組織夏令營、與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)或部門組織聯(lián)誼活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去展示他們的才華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

總之，學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)中，應(yīng)滲透到學(xué)生的課內(nèi)外生活中，經(jīng)過一系列的口語交際訓(xùn)練、生活交際能力鍛煉以及社會生活實踐，學(xué)生必將具備一定的口語交際能力，從而更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境。