任艷霞

課程標(biāo)準(zhǔn)對于寫作的要求是：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作；有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

然而，在作文課上，常見一些學(xué)生面對作文題目和教師提出的要求發(fā)呆，雖然教師對文題、材料等作了深入細(xì)致的分析，學(xué)生還是無從下手，教師很是頭痛，作文課成了師生都痛苦的課。究其原因，是學(xué)生對寫作不感興趣。欲改變這種狀況，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是關(guān)鍵。那么，怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者就這個問題從四個方面進行了闡述。

一、利用學(xué)生生活中的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要讓學(xué)生對寫作有興趣，先要讓學(xué)生有寫作的動機。動機，即推動人做某種事情的念頭。要想讓學(xué)生有寫作的欲望，必須先讓學(xué)生有心理、情緒上的喜歡，這就需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的興趣點。

偶然一次和學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對廣告很感興趣，筆者突然有了靈感。大多數(shù)廣告詞的語言都非常優(yōu)美，何不抓住這一契機讓學(xué)生練筆呢？雖然初中作文以記敘文為主，但這些小片段可用于文章的開頭或結(jié)尾，以吸引讀者。于是，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫精美的廣告詞進行片段描寫。先給學(xué)生約一周的時間搜集他們喜歡的廣告詞（限搜集幾句話的），之后讓學(xué)生拿到課上交流，教師從中選出大家認(rèn)為較好的廣告語指導(dǎo)學(xué)生做仿寫訓(xùn)練，效果不錯。例如：有位學(xué)搜到這樣幾句廣告詞：您想要一縷春風(fēng)，我們會給您整個春天；您想要一片楓葉，我們會給您整個楓林；您想要一點星辰，我們會給您整個銀河。他覺得這幾句寫得很美，就拿來讓大家仿寫一下，結(jié)果令人欣慰：

生一：您想要一縷陽光，我們會給您整個太陽；您想要一滴水，我們會給您整個大海；您想要一顆果實，我們會給您整個秋天。

生二：您想要一抹夕陽，我們會給您整個黃昏；您想要一粒稻谷，我們會給您整片稻田；您想要一抔鄉(xiāng)土，我們會給您整個故鄉(xiāng)。

之所以能產(chǎn)生這樣的效果，是因為學(xué)生對這則廣告詞感興趣。我國現(xiàn)代教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說：“學(xué)生有了興趣就可以用全部的精力去做事，學(xué)與樂密不可分?！睂W(xué)生寫作亦如此。

二、尋找能與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴的話題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中生自以為成熟，但他們對很多問題的認(rèn)識都是膚淺和程式化的。例如：有關(guān)母愛的文章學(xué)生寫了不少，一寫這類文章他們就厭煩，往往一個班學(xué)生的作文題材大多集中在“雨天媽媽送傘”“我生病媽媽帶我去醫(yī)院看病”的內(nèi)容上。究其原因，不是學(xué)生沒有生活和題材，而是他們不會從平凡的生活中挖掘出深刻的內(nèi)涵。這就需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

筆者在報紙上看到過一首題為“母愛”的小詩：出世時，母愛是祈禱；長大時，母愛是操勞；犯錯時，母愛是嘮叨；失敗時，母愛是忠告……詩是中學(xué)生所作，乍看很稚拙，但細(xì)讀卻意蘊豐富。小詩平中見奇，從平凡的小事中挖掘出深刻的主題，是拓展學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生深化主題的范本。筆者拿來讓學(xué)生進行了一次練筆。雖然有的學(xué)生只把這首詩的內(nèi)容搬了一下家，但作文中父愛、母愛不再局限在雨天送傘、生病看病這樣狹隘的范圍內(nèi)了。

三、教學(xué)生觀察品味生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

生活是寫作的源泉，很多作文命題的設(shè)計都很貼近生活。因此，筆者常教育學(xué)生應(yīng)“家事國事天下事事關(guān)心”，且“世事洞明皆學(xué)問”。在作文創(chuàng)作中，要取得真實的、可靠的、有價值的第一手資料，必須要深入細(xì)致地觀察、思考。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的一個行之有效的好辦法。2008年的5.12大地震震驚了世界。在那些日子里，可以說隨時、隨地都離不開“地震”這一話題，這時讓學(xué)生練筆，可以說人人都有話可寫。筆者沒有放過這大好的寫作時機，但只要求學(xué)生寫出自己的心聲，沒在形式上做過多要求。學(xué)生好像整裝待發(fā)的戰(zhàn)士，各個都積極主動而且顯得一副成竹在胸的樣子，很快就有學(xué)生寫出來了。

可見，生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉。豐富多彩的大自然和人類社會為學(xué)生提供了取之不盡的寫作材料。教學(xué)生觀察品味生活，是培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的又一途徑。

四、利用閱讀教學(xué)的藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我們平時的閱讀題的文本材料，其實都是很成功的“作文”，而且很多都是文學(xué)大家的文章，這些文章從各個方面為學(xué)生的寫作提供了借鑒。所以很多文章都可拿來做學(xué)生寫作的藍(lán)本。分析閱讀文本，帶學(xué)生找到寫作的切入點，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

筆者帶學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，在《我長大了》這篇文章中，作者總以為自己是中學(xué)生了就長大了，臉上長青春痘了就長大了，但這些都被父母否定了。直到有一次，在鄰家孩子逃跑后她把被自己和鄰家孩子撞倒的老奶奶獨自送回家并照料，才被爸爸媽媽認(rèn)可為長大了，因為他懂得了承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在的中學(xué)生不正是如此嗎？筆者便以此文章為契機對他們進行了一番教育，讓他們明白什么是真正的長大，并讓他們敘述一次自己“長大”的經(jīng)歷。學(xué)生爭先恐后地講述自己的故事，筆者趁機引導(dǎo)他們，深入挖掘主題，讓他們理解長大的真正含義。一節(jié)課下來，不但所有學(xué)生都完成了作文，而且?guī)熒加幸环N意猶未盡的感覺。