章全福

在目前的中學(xué)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀占試題的很大一部分，分值也很高。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力具有重大意義。那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

心理學(xué)研究表明，只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的方法有多種。例如：閱讀前教師可以利用學(xué)生以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生討論與主題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以激活他們的背景知識(shí)。如在教學(xué)高中英語(yǔ)Unit 13 The USA時(shí)，教師可以結(jié)合高一、高二的課文Britain and Ireland和Canada，先讓學(xué)生談?wù)勊麄兪煜さ膰?guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情以及悠久的歷史，然后再引出主題——美國(guó)，提出大家感興趣的一些話題。如教師可以從美國(guó)世貿(mào)雙姊樓談起，以激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)思維的主動(dòng)性和積極性，這樣學(xué)生便能根據(jù)自己已有的知識(shí)，同時(shí)又帶著未知的好奇心進(jìn)入閱讀活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)要提高效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如略讀、預(yù)測(cè)下文、猜測(cè)詞義、推理判斷、作者意圖等。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生克服用手和筆指著讀、邊讀邊對(duì)詞句進(jìn)行分析等不良習(xí)慣。總之，要使學(xué)生養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，關(guān)鍵是教師要持續(xù)不斷地督促，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、重視語(yǔ)言文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它始終是與文化同步發(fā)展變化的。不同的民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)習(xí)俗又都在民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。

例如“dragon”一詞，翻譯成漢語(yǔ)是“龍”的意思，它是中華民族的象征。而在《朗曼當(dāng)代英語(yǔ)詞典》中對(duì)“dragon”有兩種釋義：（1）an imaginary fire-breathing animal in childrens stories（童話中一種能吐火的怪獸）；（2）a fierce older woman，esp.one who allows too little freedom to a young girl in her charge（母夜叉；尤其指管女孩且愛(ài)干涉女孩自由的兇惡女人）。由此可見(jiàn)，在英美國(guó)家，“dragon”并不被人們所喜愛(ài)，是災(zāi)難的象征。了解了這些方面的文化差異，我們?cè)陂喿x到“the old dragon”這個(gè)詞組時(shí)就不會(huì)理解成“老龍”，而應(yīng)該是“魔鬼”。

又如：Miss smith is the manager's girl Friday.此句可有四個(gè)答案供選擇：A.史密斯小姐是總經(jīng)理的“星期五情人”；B.史密斯小姐是總經(jīng)理的小秘；C.史密斯小姐星期五給總經(jīng)理當(dāng)秘書(shū)；D.史密斯小姐是總經(jīng)理的得力助手。以上選項(xiàng)中，“小秘”是目前漢語(yǔ)中較流行的詞，意為“情婦”，所以A、B皆錯(cuò)；C接近原文，但又受到“星期五”時(shí)間的限制；只有D項(xiàng)正確。

四、注重閱讀技巧的培養(yǎng)

在中學(xué)階段，為了讓學(xué)生在考試中能更快更好地答題，教師在閱讀教學(xué)方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種閱讀技巧。

1.略讀和跳讀

略讀可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)，抓住文章的中心思想。而跳讀則可以幫助學(xué)生在文章中迅速查閱到所需要信息，略讀和跳讀尤其要注意開(kāi)頭和結(jié)尾兩段和每段的首句。在文章的每個(gè)段落，一般都會(huì)有主題句（Topic Sentence）來(lái)概括主要意思。例如：Bowing has many functions in one. It expresses the feeling of respect，thanks， regret，and so on. You can bow when you say，“thank you”“sorry”“hello”“goodbye”，and more.本段的主題句就是“Bowing has many functions in one”，其余句子都是來(lái)支持這一主題，本段都是圍繞著“鞠躬有許多功能”展開(kāi)的。學(xué)生做題時(shí)，只要圍繞這一思路展開(kāi)，問(wèn)題便可迎刃而解。

2.猜測(cè)性閱讀

猜測(cè)性閱讀就是通過(guò)上下文提供的線索或生詞本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)詞義做出正確判斷，從而提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力。這種做題技巧可分為兩大類：一類是通過(guò)上下文猜測(cè)詞義；另一類是根據(jù)生詞本身的特點(diǎn)猜測(cè)詞義。也就是運(yùn)用邏輯推理和其他的知識(shí)，如生活經(jīng)驗(yàn)、普通常識(shí)等猜測(cè)詞義。例如：It is common and usual to see people freak out when they face challenges in their life.We all pass in different life problems and challenges.No one is free of life problems.As long as you are alive，challenges are everywhere.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，freak out可能是生詞，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜詞義。如后面的句子，“我們都會(huì)經(jīng)歷不同的生活問(wèn)題和挑戰(zhàn)。沒(méi)有一個(gè)人不會(huì)遇到生活問(wèn)題?！薄爸灰慊钪魬?zhàn)就無(wú)處不在?！蓖ㄟ^(guò)這幾個(gè)英文句子的閱讀，學(xué)生很容易清楚freak out以及所在句子的意思：“人們面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)感到心煩是很常見(jiàn)的?！?/p>

教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者結(jié)合才能達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高他們的閱讀能力。