李鳳莉

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）05-0081-02

在2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分課程目標(biāo)中，第二學(xué)段（3—4年級）的閱讀目標(biāo)為：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流讀書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>

雖然每個(gè)語文老師都知道：讀得多知識增加，寫得多妙筆生花，但有幾個(gè)農(nóng)村語文老師能付諸行動呢？長久以來，由于課外書籍匱乏，語文老師通常只著眼于每周的幾節(jié)語文課，教學(xué)任務(wù)該怎樣完成，怎樣合理安排教學(xué)進(jìn)度，往往忽略培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典的誦讀與感悟。學(xué)生要么埋頭于書山題海之中苦不堪言，要么懵懂追逐于校園間嬉戲打鬧，提到背書就會愁眉緊鎖。他們沒有讀書的氛圍，更沒有讀書的情致與韻味。校園中沒有書香，顯得那么單調(diào)且虛浮。

我，亦是如此。

學(xué)期終結(jié)，學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力讓人頗為憂慮——課文中的精彩片段填空居然有半數(shù)的學(xué)生沒記住，記住的學(xué)生卻會背不會寫，能準(zhǔn)確作答的屈指可數(shù)；而習(xí)作中跑題、記流水賬、錯(cuò)別字多等現(xiàn)象比比皆是……

這是每一個(gè)語文老師都不愿意見到的！雖然，我們在農(nóng)村學(xué)校！

作為語文老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的興趣責(zé)無旁貸，即使學(xué)生由于年齡小，并不能真正體會作者的情感心境亦無妨。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。有了量的積累，才會有質(zhì)的提高。

學(xué)校也意識到經(jīng)典誦讀意義非凡，曾要求學(xué)生每周背誦一首古詩，但檢查過后，認(rèn)真堅(jiān)持下來的卻寥寥無幾。我很慶幸，自己是那極少數(shù)語文老師之一。

我把“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”兩句詩寫在教室的墻壁上，和班級學(xué)生共勉，并告訴他們：一個(gè)人讀書多了，自然而然地會帶有一股書卷氣，言談舉止所流露出讀書人所特有的氣質(zhì)，遠(yuǎn)非濃妝艷抹或滿身名牌可比。因此要求學(xué)生多讀書，讀好書。

每兩周，我會讓愛看書的孩子從學(xué)校的圖書室給班級學(xué)生借書。學(xué)生興致盎然，被選出來的孩子則比領(lǐng)了大獎更興奮。

每周四，我會利用一節(jié)自習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，品味文章中的好詞佳句。對于精彩處，我要求學(xué)生摘抄甚至背誦。而我，也會和他們一起讀書。一杯清茶，一本好書，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂，換來了心靈的寧靜。即使是班里最調(diào)皮的孩子，也會經(jīng)常捧著一本自己愛看的書而忘了時(shí)間。

每周一，我會選擇一首古詩寫在黑板上，稍加講解，然后要求背誦。學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色，瑯瑯的讀書聲響徹校園。幾分鐘后，學(xué)生爭先恐后地背給我聽。那情景，讓人甚為歡喜。

每逢放假，我會建議家長：給孩子最好的獎勵是幾本好書，讓他們知道知識的價(jià)值。開學(xué)后，看著學(xué)生捧著新書愛不釋手，對書中的精彩內(nèi)容侃侃而談。我心中充滿喜悅。

令我更加欣慰的是，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能完成本年段的背誦目標(biāo)，原本害怕寫作文的學(xué)生逐漸減少，有幾個(gè)孩子的文筆不錯(cuò)，積累的好詞佳句已能恰如其分的運(yùn)用，被辦公室的同事戲稱為“小才女”，讀他們的日記或習(xí)作已經(jīng)成了一種享受……