郝廣習(xí)

心理教育與學(xué)校教育有所不同，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，心理教育是讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)正常健康的人。我們作為教育工作者，要把學(xué)校教育與心理教育結(jié)合起來(lái)，相輔相成才能達(dá)到教育的目的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的諸多誘惑，削弱了學(xué)校教育的力度，加大了我們教育的難度。我們的傳統(tǒng)教育方式跟不上現(xiàn)代學(xué)生們意識(shí)形態(tài)發(fā)展。

處理問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，首先要找到問(wèn)題的根源，即心理癥結(jié)。心理教育的技巧：信任，寬容，接納，聆聽，懲罰。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都是從不成熟到成熟的變化過(guò)程。我們?cè)试S學(xué)生有錯(cuò)誤的嘗試，對(duì)學(xué)生的行為應(yīng)該無(wú)條件地寬容和接納，包括學(xué)生的不足和出格行為。

一個(gè)朋友的兒子上高二以前學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，上高二后，與同宿舍幾名品行不好的學(xué)生交了朋友。半學(xué)期內(nèi)，染上了逃課、喝酒、抽煙等陋習(xí)，最后通宵上網(wǎng)被學(xué)校留校查看，并且產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。全家人苦口婆心地勸說(shuō)了好幾次，就是不管用（朋友的家庭比較民主，什么事都是各抒己見，沒有有力的權(quán)威）。

開學(xué)前一天，我讓他們一家到我家來(lái)，讓我給侄子做做工作。上午來(lái)到后，我打開電腦讓他玩，不管他。一家人一直等我教訓(xùn)，可我什么也沒做，也不管。到了下午，侄兒出現(xiàn)了焦躁情緒，來(lái)挨訓(xùn)的，你老不訓(xùn)，他心理沒底兒呀。來(lái)來(lái)回回地在屋里走動(dòng)，邊看我的表情。我只是看電視，跟家人有一搭沒一搭地聊天，就不提要說(shuō)的事，這就是懲罰，當(dāng)他知道有危險(xiǎn)而不知何種危險(xiǎn)何時(shí)發(fā)生，這是一種煎熬，像等待押赴刑場(chǎng)的囚犯，其實(shí)這種煎熬帶來(lái)的是思考。

一直到晚上十點(diǎn)多，我把他叫到書房坐下來(lái)，沒有訓(xùn)斥，開始給他分析青少年的心理特點(diǎn)，首先肯定他的頭腦聰明，從上學(xué)一直都有不錯(cuò)的成績(jī)，近來(lái)的成績(jī)下滑只是遇到了一點(diǎn)困難。讓他找出成績(jī)下降的原因。他最困惑的是朋友跟學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，朋友讓出去玩，出于義氣不好意思不去，也覺得跟他們玩很新奇，玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，也覺得沒意思了，想好好學(xué)可就是沒信心。我把他的毛病歸結(jié)為好奇心導(dǎo)致他走了歪路，這是青春期的常見現(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)遇到，只要下決心改正就會(huì)趕上以前的學(xué)習(xí)水平。教他如何處理跟那些同學(xué)的關(guān)系，我又幫他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，教給他一些好的學(xué)習(xí)方法。他也吐露了他的一些想法，一直談到十一點(diǎn)多。他對(duì)我的分析十分認(rèn)可，并承諾好好學(xué)習(xí)，找回從前的自己。最后我說(shuō)我會(huì)每個(gè)月跟他的班主任聯(lián)系以觀其學(xué)習(xí)效果，讓他感到我時(shí)刻在監(jiān)督他。

至此，一個(gè)心理治療結(jié)束了。經(jīng)過(guò)半年的驗(yàn)證，效果很好，他學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)了。當(dāng)然，這是一個(gè)成功的案例，也是我多年來(lái)辛勤工作的結(jié)晶，好多心理教育需要反復(fù)進(jìn)行。我會(huì)在以后的工作中不斷探索，不斷積累，把我的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)和大家一起分享。

【責(zé)編 金 東】