胡冬梅

摘要：多媒體教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用和特殊的地位。作為新時(shí)代的教師我們要充分利用多媒體教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；寓教于樂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。那么怎樣運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、形象直觀，化難為易

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，利用多媒體手段，適時(shí)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，并巧妙形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使抽象、難以理解的知識(shí)在學(xué)生面前“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)”。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，還激發(fā)了他們高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如在教學(xué)《鵝》時(shí)，這首古詩(shī)對(duì)于初學(xué)古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象、難懂，如果我們利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將古詩(shī)硬生生地?cái)[在學(xué)生面前，學(xué)生難免會(huì)覺得糊涂、乏味，不能理解古詩(shī)的意境，不能體會(huì)到學(xué)古詩(shī)的樂趣。但如果我們利用多媒體課件就能把鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能使抽象、難以理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的催化劑。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深刻地感知、意會(huì)、思考，并進(jìn)一步去創(chuàng)造。興趣的力量之大顯而易見，如果能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，就能使教學(xué)寓教于樂。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法比較有限，恰好多媒體在這方面表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)充分、科學(xué)、巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)的形象性、直觀性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的朗讀，看看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的詞句。通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融直接刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生有如身臨其境，感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造意識(shí)。語(yǔ)文課上，學(xué)生樂學(xué)，教師不累，其樂融融。

三、學(xué)練結(jié)合，筆隨心動(dòng)

學(xué)生最煩惱的事就是寫作文，教師最頭疼的事是教學(xué)生寫作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，單憑教師的一張嘴講得口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)從下筆，寫出的文章更是干巴無(wú)味。寫作本是源于生活的，然而小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此總是拿起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體化，改變了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的現(xiàn)狀，小學(xué)作文“受益匪淺”，令學(xué)生樂于寫作，愛上寫作?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，與他人分享習(xí)作的快樂。為此，要提高學(xué)生的寫作能力，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于寫作的氛圍。激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)造的積極性是關(guān)鍵，學(xué)練結(jié)合是手段。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供素材，擴(kuò)大學(xué)生視野。使原本難以理解、未曾聽聞的場(chǎng)景、事物呈現(xiàn)眼前，使學(xué)生能身臨其境，用心感悟，迸發(fā)強(qiáng)烈的情感。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有人親眼見過(guò)圓明園昔日的輝煌，教師只能照本宣科、生搬硬套，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛及對(duì)侵略者的仇恨。但是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，卻可以完成情感教育這一教學(xué)目的。

總而言之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能事半功倍，化難為易，有效指導(dǎo)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生情感，能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮視覺與感知的作用，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的有效性，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

【責(zé)編 金 東】