王麗芳 王晉光 李玉蓉

摘 要： 針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論輕實踐的不合理現(xiàn)象，提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞這一目標(biāo)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合方案。實踐表明，該培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)增強了學(xué)生的實踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 社會需求； 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)； 課程體系； 校企結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）05-59-03

Cultivating talent in network engineering professional based on social needs

Wang Lifang1， Wang Jingguang2， Li Yurong3

（1. College of Electronics and Computer Science Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；

2. Logistics Services Group， North University of China； 3. Software College， North University of China）

Abstract： Aiming at the problem "heavy theory and light practice" existing in cultivation of professional talents in network engineering， a slogan "two main lines， two unified， two binding" is proposed as a talent cultivation target. Around this target， a course system of network engineering is established to combine practice teaching and school-enterprise integration. The practice shows that this plan of talent cultivation enhances the students' practice ability and improves the quality of talent cultivation.

Key words： network engineering； social needs； practice teaching link； curriculum system； combination of school and enterprise

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》之外的專業(yè)，教育部從2001年開始增設(shè)該專業(yè)以來[1]，培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，但由于網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，工程教育存在“學(xué)術(shù)化”取向，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足社會的用人需求，造成了企業(yè)需求旺、畢業(yè)生供給旺，但同時企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的“兩旺兩難”現(xiàn)象[2]。因此，在校期間讓學(xué)生得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后較快勝任工作已成為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才的要求[3]。眾多高校紛紛提出了“工學(xué)交替型”、“訂單式”等培養(yǎng)模式[4]。

中北大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦菄摇?011計劃”協(xié)同院校、教育部“卓越計劃”建設(shè)高校、工信部和山西省共建的省屬重點大學(xué)，從2003年開始招生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，至今已培養(yǎng)了6屆近600余名畢業(yè)生，雖然我校不斷加強學(xué)生的實踐能力，但從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看，在實踐教學(xué)中仍存在實踐內(nèi)容設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性不足，缺乏特色，與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求關(guān)聯(lián)不緊密等問題。為了滿足社會的需求，我校于2011年對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案進行了一系列的改革，并取得了較好的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校是被列為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的高校，為了貫徹落實教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[5]中的人才培養(yǎng)方針，結(jié)合我校的辦學(xué)特色和山西省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際要求，提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)：兩條主線是一條主線培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開發(fā)能力，一條主線是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力[6]；兩個統(tǒng)一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一；兩個結(jié)合是校內(nèi)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)相結(jié)合；使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本的理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與部署、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等基本能力，具有較強創(chuàng)新意識的計算機網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

2 圍繞“兩個主線”的課程設(shè)置

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置主要圍繞兩條主線，一條是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力，一條是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開發(fā)能力要求學(xué)生精通1～2門網(wǎng)絡(luò)編程開發(fā)語言，掌握Web 應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面的知識[7]。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備集成、網(wǎng)絡(luò)故障處理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)站管理與維護等內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)大致分為：基礎(chǔ)通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三個層次?；A(chǔ)通識課程主要是工科院校必學(xué)的一些公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；專業(yè)課程是進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)特色的系列課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)如表1所示。主干課程和雙主線的對應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

[課程

結(jié)構(gòu)＼&課程名稱＼&理論

學(xué)時＼&實驗

學(xué)時＼&基礎(chǔ)通識課程＼&大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想品德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、計算機科學(xué)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、公共任選課、體育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論＼&1024＼&72＼&專業(yè)基礎(chǔ)課程＼&離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、微機原理與匯編語言、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計＼&640＼&302＼&專業(yè)課程＼&專業(yè)外語、數(shù)值分析、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成、網(wǎng)絡(luò)通訊程序設(shè)計、.net程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、VC++程序設(shè)計、J2EE程序設(shè)計、Linux實用技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)、無線通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)化綜合布線＼&452＼&212＼&]

表2 主干課程與雙主線的對應(yīng)

[課程名稱＼&對應(yīng)主線＼&C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、.net程序設(shè)計、VC++程序設(shè)計、J2EE程序設(shè)計、Linux實用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)＼&網(wǎng)絡(luò)軟件

編程開發(fā)＼&計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)、無線通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)化綜合布線＼&網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

與管理＼&]

從表1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實驗學(xué)時占理論學(xué)時的27.7%，在強調(diào)理論的同時通過增加實驗學(xué)時來突出實驗的重要性，強化學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力。從表2可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都是緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)軟件的編程能力和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力而開設(shè)，通過對學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)，能夠滿足教育、科研、服務(wù)業(yè)和企業(yè)等單位對網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)相關(guān)的職業(yè)的人才需求。

3 圍繞“兩個統(tǒng)一”的實踐環(huán)節(jié)

理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系源于理論與實踐的關(guān)系，在理論與實踐的關(guān)系上，實踐是理論的基礎(chǔ)，又是理論的出發(fā)點和歸宿，實踐對理論起決定作用；理論必須與實踐緊密結(jié)合，接受實踐的檢驗，為實踐服務(wù)，并隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展[8]。高等教育培養(yǎng)的人才，既要有指導(dǎo)社會實踐的理論功底，又要有在實踐中運用和發(fā)展理論知識的能力，因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同組成高等教育的教學(xué)體系，實現(xiàn)不同的教育功能，人才培養(yǎng)目標(biāo)的大系統(tǒng)內(nèi)，彼此間是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系[9]。

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才動手能力差、實踐經(jīng)驗不足、不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對社會經(jīng)濟發(fā)展條件下就業(yè)市場對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的實踐能力提出的新要求，結(jié)合我校的實際情況，我們構(gòu)建了融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計、教學(xué)實踐及實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四部分組成。圖1為我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。

在圖1所給出的課程實驗中，為了使實驗內(nèi)容和理論內(nèi)容相統(tǒng)一，在教學(xué)中努力從內(nèi)容和形式上使理論和實驗相互融合。在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)過程中對理論知識所涉及的現(xiàn)實情況或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進行介紹；在實驗課上介紹實驗所涉及的理論背景知識。例如在講授計算機網(wǎng)絡(luò)中傳輸媒體雙絞線時，介紹雙絞線的當(dāng)前的制作標(biāo)準(zhǔn)（如：EIA/TIA標(biāo)準(zhǔn)）及每一種標(biāo)準(zhǔn)的典型應(yīng)用；在做雙絞線實驗時，介紹EIA/TIA的布線標(biāo)準(zhǔn)的原理。在教學(xué)形式上，理論教學(xué)的過程中使用多媒體演示、課堂互動、親手操作、課后作業(yè)等手段讓學(xué)生觀察、體驗，從而加深學(xué)生對理論知識的掌握。在做實驗時，要求學(xué)生先對實驗原理、操作步驟等理論知識進行學(xué)習(xí)，做完實驗后，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識解釋實驗結(jié)果。在整個課程實驗中，理論教學(xué)中存在實驗教學(xué)的因素，實驗教學(xué)中也存在理論教學(xué)的因素，兩者相互滲透、相互融合、相互統(tǒng)一。

[實踐教學(xué)環(huán)節(jié)][課程實驗][C語言程序設(shè)計

計算機網(wǎng)絡(luò)

計算機組成

操作系統(tǒng)

微機原理與匯編語言

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計

.net程序設(shè)計

動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)

VC++程序設(shè)計

J2EE程序設(shè)計

Linux實用技術(shù)][數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計

數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計

動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計

組網(wǎng)課程設(shè)計

][“兩課”綜合社會實踐

軍訓(xùn)（含軍事理論）

公益勞動

社會實踐

電子工藝實習(xí)

網(wǎng)絡(luò)工程實用技術(shù)實踐

畢業(yè)實習(xí)][教學(xué)實踐及實習(xí)][課程設(shè)計][畢業(yè)設(shè)計]

圖1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計環(huán)節(jié)是對課程實驗的進一步鞏固和深入，可以從深度、廣度和實用性上對實驗教學(xué)進行擴展，更進一步地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識[10]。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計如圖1所示，其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，要求學(xué)生利用所掌握的程序設(shè)計語言對數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的基本理論通過自擬題目或結(jié)合教師科研的實際項目，以小組的形式完成題目的需求、設(shè)計、編碼和測試，使學(xué)生體會軟件開發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計要求學(xué)生在學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)之后，利用所學(xué)的開發(fā)方法和相關(guān)技術(shù)，開發(fā)一個實際的網(wǎng)站，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站開發(fā)的過程，鍛煉網(wǎng)站開發(fā)實踐能力。組網(wǎng)課程設(shè)計要求從需求分析、網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)布線、網(wǎng)絡(luò)安全、硬件設(shè)備選型到網(wǎng)絡(luò)管理和維護，最終組建一個局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)。通過課程設(shè)計實踐，來擬補僅憑課程實驗無法驗證或解釋的理論知識，課程設(shè)計實踐過程中也需要理論知識來補充，兩者互為補充，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)實踐及實習(xí)所包含的內(nèi)容如圖1所示，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、愛國情懷、身體素質(zhì)、社會公德及相關(guān)的專業(yè)技能。“兩課”——綜合社會實踐是在學(xué)生寒暑假期間，到一些貧困山區(qū)的中小學(xué)支教的形式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)；軍訓(xùn)是在新生入學(xué)后由學(xué)校聘請教官對學(xué)生進行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和增加學(xué)生的軍事理論知識；公益勞動是學(xué)校統(tǒng)一安排，讓學(xué)生參加校內(nèi)的綠化、衛(wèi)生清潔等工作，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和社會公德；電子公益實習(xí)和網(wǎng)絡(luò)工程實用技術(shù)實踐主要在校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心進行，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和團隊合作精神；畢業(yè)實習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到與我系常年合作的北京渥瑞達科技發(fā)展有限公司、洛陽巨龍科技有限公司、安博教育中心進行實習(xí)，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，鍛煉學(xué)生的實踐能力和綜合性訓(xùn)練能力，為學(xué)生將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

畢業(yè)設(shè)計在大四第二個學(xué)期進行，為期六個月，要求學(xué)生利用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識和實踐技能，在教師指導(dǎo)下每人獨立完成一個實際項目的開發(fā)，學(xué)生也可以融入教師的科研項目，進行一些學(xué)科前沿的研究，通過學(xué)生對實際項目中問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。教師通過對教學(xué)實踐、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程的再認識，進一步補充理論教學(xué)，深化對理論教學(xué)的再認識，達到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一。

4 圍繞“兩個結(jié)合”的校企合作

教學(xué)體系本身不是封閉系統(tǒng)，是一種面向社會的開放系統(tǒng)，以適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要[9]。衡量一所高校教學(xué)體系的成功與失敗，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不能僅僅采用高校內(nèi)部教學(xué)體系的評價方法，而應(yīng)該通過實踐來檢驗，社會對這所高校所培養(yǎng)人才的歡迎程度是對該校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接、最真實和最客觀的反映[11]。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的人才，需要學(xué)校和企業(yè)之間建立緊密的、廣泛的聯(lián)系。通過相互協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互結(jié)合，可以使高校深入、系統(tǒng)地了解企業(yè)對人才在能力構(gòu)成、知識體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的具體要求，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出滿足社會需求的合格人才，實現(xiàn)社會需求和人才培養(yǎng)的無縫銜接。同時，企業(yè)的管理和技術(shù)人員可以到高校從事理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，使學(xué)生置身于理論與實踐相互結(jié)合的環(huán)境中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我校2011年實行了“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，整合了北京渥瑞達、洛陽巨龍等企業(yè)優(yōu)勢資源，由企業(yè)和學(xué)校共建師資隊伍，共同參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制定，企業(yè)人員和我校教師一起承擔(dān)理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作。通過近一年的實踐，我校培養(yǎng)出100多名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)就業(yè)單位反饋的信息表明，這批學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強、整體素質(zhì)高，不需崗前培訓(xùn)就能勝任企業(yè)的工作，滿足了社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。

5 結(jié)束語

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)條件的變化，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提出了新的要求，而目前，大部分本科院校在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方面，存在“學(xué)術(shù)化”現(xiàn)象，使培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求，為了適應(yīng)這種變化，我校提出了“兩條主線、兩個統(tǒng)一、兩個結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一年多的教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力得到了很大的提升，受到用人單位的歡迎。下一階段，我們將進一步研究企業(yè)和學(xué)校資源整合，加強人才管理等方面的制度建設(shè)，充分發(fā)揮校企結(jié)合的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 郭廣軍，羊四清，戴經(jīng)國，龔德良.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專

業(yè)課程體系探索與實踐[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2009.19（6）：134-135

[2] 張永梅，馬禮.培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實踐[J].中國

電力教育，2011.27（4）：5-6

[3] 張蕾，孫潤元，劉鹍，荊山.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實訓(xùn)

教學(xué)體系[J].計算機教育，2012.4（1）：79-80

[4] 孫建.實訓(xùn)實體化人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009.11（11）：

16-17

[5] 胡中棟，涂燕瓊.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)探索[J].中國電

力教育，2012.10（31）：16-18

[6] 馬巧梅，楊秋翔，劉爽英.基于雙主線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)

體系的建設(shè)[J].中國電力教育，2011.61（14）：120-121

[7] 容曉峰，唐俊勇，趙宇峰.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].計算機教育，

2010.4（14）：61-62

[8] 趙家祥.理論與實踐關(guān)系的復(fù)雜性思考——簡評論實踐主義傾向[J].

北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005.42（1）：5-11

[9] 甄阜銘.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同構(gòu)關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.2

（5）：79-80

[10] 金瑜，趙紅武，顧進廣.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)初探[J].計算

機教育，2011.4（22）：100-101

[11] 林健.形成具備競爭優(yōu)勢的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育

研究，2012.7（6）：9-10