王鳳奎

【摘要】課前五分鐘演講的緣由、流程、效果、跟蹤、體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】課前五分鐘演講 讓美文走進(jìn)生活

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0015-02

語文“課前五分鐘演講”不是什么新鮮事。

有人說，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。

有人說，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生要想五分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還有人說，它還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書心得、理論研究、學(xué)生之間關(guān)系等。

這種活動(dòng)形式，真的能達(dá)到如此激動(dòng)人心的效果嗎？

我們先來算幾筆帳：按照輪流上臺(tái)演講的方式，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里有多少次機(jī)會(huì)？學(xué)生有多少時(shí)間多少精力去“組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿”？一個(gè)班里有多少個(gè)學(xué)生會(huì)去認(rèn)真準(zhǔn)備？一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講，下面有多少個(gè)學(xué)生有興趣聽？……

于是“課前五分鐘演講”又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的時(shí)間成為走過場。

據(jù)筆者的觀察，大多數(shù)教師的“課前演講”，在高中三年的教學(xué)中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學(xué)期的推進(jìn)，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。

為了真正把這項(xiàng)活動(dòng)的效益最大限度地呈現(xiàn)出來，筆者從高一到高三的整個(gè)過程引入目的明確、形式固定的“讓美文走進(jìn)生活·課前五分鐘演講”。在這里簡單談?wù)勎以趯?shí)踐中的嘗試。

一、引入緣由

1.讓美文走進(jìn)學(xué)生生活

2.用美文引導(dǎo)學(xué)生讀書

3.以美文激勵(lì)學(xué)生寫作

二、預(yù)設(shè)效果

1.培養(yǎng)興趣，收集美文

2.感悟理解，評(píng)點(diǎn)美文

3.激發(fā)想象，鑒賞美文

三、操作流程

1.鎖定美文——選

美文的選取要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：①貼近生活，短小精悍（200字左右），具有文學(xué)性、思想性，反映時(shí)代特色；②擇真、擇善、擇美。在選取美文時(shí)，可以關(guān)注《美文》、《散文》、《名作欣賞》等雜志，或者參閱《新課程語文讀本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命進(jìn)行曲》、《人生的智慧》等《讀本》中的內(nèi)容。

2.以文會(huì)友——閱

演講者至少提前兩天把所選美文抄寫四份，全班傳閱，并抄在“讓美文走進(jìn)生活·課前五分鐘演講”積累本上。

3.文以寫志——評(píng)

每一名同學(xué)都要在課前，針對(duì)當(dāng)日演講的美文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不要面面俱到， 可以是對(duì)整篇內(nèi)容的理解、可以是對(duì)語言的品評(píng)、可以是對(duì)一句話的自我感悟、可以是對(duì)文章構(gòu)思的說明，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，不一而足，不一而同。

4.以文傳情——誦

演講者以誦讀的方式，聲情并茂地在課前展示?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，全體同學(xué)起立，共同朗誦。

5.奇文共賞——析

演講者根據(jù)時(shí)間的限制，以抽簽的方式抽取2—3名同學(xué)來宣讀自己的點(diǎn)評(píng)。

6.文以載道——點(diǎn)

學(xué)生在演講完后，老師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。主要是為了讓該學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一步的提高明確方向。

學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)普遍存在的問題大多如下：點(diǎn)評(píng)缺乏自己的看法；評(píng)價(jià)的表述不規(guī)范，口語化；評(píng)價(jià)分析時(shí)只從單一角度出發(fā)，不會(huì)多角度分析問題；部分評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的感情色彩，甚至有點(diǎn)偏激等等，老師可以針對(duì)這些問題，在講評(píng)時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其他同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能存在的普遍問題加以引導(dǎo)。

當(dāng)然老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

四、質(zhì)量跟蹤

課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表，學(xué)生提前一周準(zhǔn)備。成立以課代表為組長的“課前五分鐘演講”督查小組，督促檢查準(zhǔn)備情況。老師根據(jù)督查小組的反饋信息對(duì)學(xué)生每一次演講的情況都加以記錄，定期對(duì)比學(xué)生演講情況的變化，與學(xué)生一起就其前后表現(xiàn)加以分析。教師還應(yīng)在課后多聽聽學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)的體會(huì)，消除他們的緊張心理，減輕他們的壓力，不要讓本來生動(dòng)有趣的活動(dòng)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。 五、心得體會(huì)

活動(dòng)的時(shí)間以五分鐘左右為宜，三到十分鐘不等，一旦遇到特別好的文章和能激發(fā)學(xué)生情感、活躍學(xué)生思維的問題，則可臨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，用超過十分鐘乃至整節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)言、辯論、寫出心得（這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，一學(xué)期三五次而已）。

活動(dòng)中，同學(xué)們把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進(jìn)行一些必要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會(huì)的美好，人性的美好。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。

有的同學(xué)為了臺(tái)上那幾分鐘，課后花費(fèi)了大量的時(shí)間去搜集材料，特別是學(xué)號(hào)在后面的學(xué)生，他們?cè)缭缇蜏?zhǔn)備了。有時(shí)花了很多時(shí)間準(zhǔn)備的材料，結(jié)果被人捷足先登了，他們又得重新準(zhǔn)備。因?yàn)橐惠営忠惠?，不間斷練習(xí)，幾個(gè)循環(huán)下來，學(xué)生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識(shí)面。

然而，一項(xiàng)活動(dòng)，即使有較好的效果，一旦時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)膩的。為了解決上述問題，我特意組織了一次調(diào)查問卷，向?qū)W生要答案，說一說怎樣更好地參與“這一活動(dòng)”？

于是，有人提出在原來的基礎(chǔ)上再安排一位“主持人”；有人提出根據(jù)所選的美文，讓大家猜測文章的標(biāo)題；有人提出點(diǎn)評(píng)時(shí)必須用上名言警句；有人提出美文的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該加上形式美，即整散結(jié)合、長短交錯(cuò)、反問設(shè)問相間的句子；也有人提出要把自己幾百字的評(píng)析文字壓縮成一句話；還有人提出在敘事的關(guān)節(jié)處打住，要求續(xù)出故事的結(jié)尾……

于是，“讓美文走進(jìn)生活·課前五分鐘演講”又有了新的信息、新的感點(diǎn)……