曹會芳

自從畢業(yè)到現(xiàn)在，筆者一直奮戰(zhàn)在英語教學(xué)的前線。每年兩個班級的英語課讓筆者有充足的時間和學(xué)生接觸。近幾年來，在學(xué)校組織的大小考試中，筆者一直擔任寫作方面的閱卷工作，因此對學(xué)生在寫作方面存在的問題比較熟悉，借此機會和大家一起探討，一起進步。

一、存在的問題

1.單詞問題。國家教育部頒布的《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生掌握的詞匯量應(yīng)達到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達到300個。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，單詞錯誤屢見不鮮，很多學(xué)生包括學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往都會犯單詞錯誤，其表現(xiàn)形式有：（1）單詞拼寫錯誤，有的是不會寫，有的是誤寫，還有的是漏寫字母。（2）用錯單詞，表達不準確。（3）“造詞”現(xiàn)象嚴重，有的學(xué)生造的詞連自己都不認識，教師看了啼笑皆非；有的作文里面夾雜漢語拼音，這樣便造成語句表達上的不完整甚至是語句的歧義。（4）濫用單詞，只要意思符合，不管詞性。

2.語法問題。語法不過關(guān)，具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的格式、語態(tài)及時態(tài)錯誤，感嘆詞what/how使用錯誤，定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的運用錯誤、賓語從句的時態(tài)語序錯誤，選詞錯誤、搭配錯誤以及標點符號、大小寫的錯誤等。如Watch TV can…應(yīng)為Watching TV can…等。

3.思想不重視，審題不認真。有的學(xué)生一到做題就問：“教師，作文寫不寫？”這充分體現(xiàn)了學(xué)生怕寫作文的心理。有的學(xué)生看見寫作題就煩，或者是胡亂應(yīng)付兩句；有的學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、懼怕和厭惡的心理；有的學(xué)生在寫作過程中審題倉促，盲目下筆。

4.漢語式英語的泛濫。由于各民族的思維方式不同，漢語語法和英語語法有很大差異。學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達上的差異。

5.卷面問題。字體好似臉面，漂亮的字體讓人賞心悅目，骯臟的卷面讓人心煩意亂。

二、解決問題，提高寫作能力

1.加強五個基本句型的訓(xùn)練。五種簡單句型是初中生必須掌握并靈活運用的句型，但是實際上能達到這種要求的學(xué)生只占10%左右。筆者每次閱卷時都有這樣的句子：“Im study English hard.”“我喜歡什么……”寫成“Im like…”。很顯然，這樣寫作文的學(xué)生腦子里只有主系表結(jié)構(gòu)。所以，要加強基本句型的訓(xùn)練，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生操練，讓學(xué)生迅速走出誤區(qū)。

2.加強朗讀和背誦能力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)英語也應(yīng)這樣，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力和朗讀、背誦能力。上課抽幾分鐘讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)他們的語感和學(xué)英語的興趣；早讀時鼓勵學(xué)生大聲讀書；課外時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些感興趣的英文作品，聽英語歌曲、看英文電影等。

3.排除母語干擾，強化英語思維。母語在我們腦海中根深蒂固，要想寫出地道的英語文章，必須克服母語對英語寫作的干擾。因此，要進行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用英語思考，用英語寫作，加快漢語思維轉(zhuǎn)換為英語思維的過程。

4.語言地道靈活，表達恰當。書面表達不同于句子翻譯，它要求的是文章的整體性。學(xué)生在寫作時一定不要硬譯，可以靈活一點，用幾個小句子來展現(xiàn)一個長且難的句子。如：他考試不及格，可用“fail in the exam，not pass the exam”或“not do well in the exam”。總之，要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。

5.規(guī)范學(xué)生寫作步驟，提高學(xué)生的寫作能力。一篇好的英語文章要符合語法要求、語句通暢、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理，這就要求學(xué)生在寫作過程中保持頭腦清晰，教師要做好引導(dǎo)，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。訓(xùn)練步驟如下：（1）認真審題，明確題目要求和作文題材。（2）找要點，打草稿。（3）修改草稿，改正錯誤，保證句子通暢。（4）仔細檢查，確保無誤。（5）認真謄寫，書寫規(guī)范，卷面整潔，注意標點符號。（6）最后閱讀，修正明顯錯誤。

6.安排合理的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，加強寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫出一篇好文章是英語教師義不容辭的責(zé)任。下面幾點是筆者常用的方法，供大家參考：（1）在開始階段，教師不要怕浪費時間，可以選擇一些較容易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課文的改寫、縮寫、續(xù)寫，小日記等，引導(dǎo)學(xué)生形成筆頭表達習(xí)慣。（2）平時每節(jié)課上，都要安排一兩個學(xué)生用英語做1～3分鐘的英語發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生熟悉的教材或上節(jié)內(nèi)容為主要內(nèi)容。（3）當學(xué)生的英語寫作能力達到一定程度時，可以提高寫作難度，如看圖作文、寫電郵、表格作文、材料作文等，抽一兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生以組為單位討論寫出一篇文章，集體糾正黑板上的文章，將糾正后的文章抄寫、背誦。

總之，寫作是一種綜合能力的反映，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，我們必須長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作能力。