周榮 莫海兵

受擴(kuò)大就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的雙重壓力，在國家政策鼓勵(lì)和社會各方合力推動下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步發(fā)展壯大。近年來，一種新的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式開始興起。筆者作為北京市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)基地高校成員走訪了上海、蘇州、無錫等地的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，對高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了探索性研究。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式是一種奠基于實(shí)踐教育理論基礎(chǔ)上的循序漸進(jìn)式的教育模式。實(shí)訓(xùn)體系由專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)苗圃、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化等模塊組成，是創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)精神教育與市場化創(chuàng)業(yè)銜接的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式重視學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，是一種 “以學(xué)生為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在社會大課堂中學(xué)，以培育創(chuàng)業(yè)精神為根基，以發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，以推動創(chuàng)辦企業(yè)為手段，逐步把學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)之門，并扶助學(xué)生走好創(chuàng)業(yè)之路。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式有別于以往以課堂教育講授創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)知識為主的創(chuàng)業(yè)教育方式。其理論來源之一是我國著名教育家陶行知先生提倡的“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等生活教育理論。陶行知先生認(rèn)為，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做，便須在田里學(xué)，在田里教。國外情景學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和鷹架理論等學(xué)習(xí)理論，與陶行知先生的教育思想有異曲同工之妙，對我們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育具有借鑒價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)以這些教育思想為基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育上，把“教”“學(xué)”“習(xí)”三者統(tǒng)一起來，并特別突出學(xué)生“習(xí)”的重要性，通過創(chuàng)業(yè)站、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)園等形式，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會市場化創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，拆掉了把學(xué)校與社會隔離的圍墻，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利過渡到社會創(chuàng)業(yè)搭建了橋梁。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想和觀念，涵蓋創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力教育，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的綜合發(fā)展，從廣義上來說是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新之處在于用實(shí)訓(xùn)的形式開展教育活動。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)以訓(xùn)練、競賽、模擬、見習(xí)、開辦企業(yè)等為主要形式，側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識引發(fā)、創(chuàng)業(yè)意志磨煉，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用，突出創(chuàng)業(yè)能力培育。在引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的過程中，采取循序漸進(jìn)的步驟，逐步加大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的投入，引導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。其主要步驟是：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)苗圃和創(chuàng)業(yè)園。

1.創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)術(shù)能力，是學(xué)校學(xué)術(shù)教育在創(chuàng)業(yè)學(xué)上的具體化。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，并完成編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目側(cè)重培訓(xùn)，通過項(xiàng)目化的培訓(xùn)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)意愿。

2.創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者以競賽小組的形式， 提出一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)（如一項(xiàng)新技術(shù)產(chǎn)品、新發(fā)明、新型服務(wù)模式、市場化企業(yè)管理組織形式等），并圍繞這一產(chǎn)品或者服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體和深入的包括企業(yè)概況、產(chǎn)品或服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)與退出策略、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測等方面內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新計(jì)劃書，最終通過書面評審和答辯的方式評出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

創(chuàng)業(yè)大賽是對前期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果的一個(gè)總體展示，也是一種競爭性的展示，同時(shí)更是一種提升。通過大賽的形式，使得學(xué)生能完全主動參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的過程中來。經(jīng)過此階段，部分獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的學(xué)生可直接創(chuàng)業(yè)，不成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也可進(jìn)入下一階段繼續(xù)成長。

3.創(chuàng)業(yè)模擬

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、辦理工商稅務(wù)登記注冊、對創(chuàng)立企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營管理等管理決策。按照實(shí)際公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運(yùn)行的模擬公司，從形式到經(jīng)營都與傳統(tǒng)公司一樣，只有產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化的。通常每個(gè)模擬公司有一個(gè)真實(shí)的公司作為母版公司，對其給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生通過組建公司、確定公司架構(gòu)、分析經(jīng)營環(huán)境、嘗試經(jīng)營業(yè)務(wù)和完成各項(xiàng)崗位工作任務(wù)等來提高自身的社會能力、辦公能力和業(yè)務(wù)能力，體驗(yàn)真實(shí)商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，從而增強(qiáng)其參與市場競爭和駕馭市場的應(yīng)變能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高開業(yè)成功率和提升經(jīng)營穩(wěn)定率。

模擬公司不僅可以給創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而且是創(chuàng)業(yè)者交流經(jīng)驗(yàn)的平臺。通過創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)者能熟練掌握企業(yè)管理相關(guān)技能，拓展創(chuàng)業(yè)人脈，為順利開始創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

4.創(chuàng)業(yè)見習(xí)

創(chuàng)業(yè)見習(xí)指讓學(xué)生在見習(xí)過程中，由經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者（同時(shí)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）帶教，直接參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的運(yùn)作，學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的方法，探尋創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)業(yè)見習(xí)，要求學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的運(yùn)作。學(xué)生此時(shí)的身份不僅僅是一名學(xué)生，而且作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一員，親自參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程。

5.創(chuàng)業(yè)苗圃

經(jīng)歷過以上階段，有良好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)苗圃，嘗試運(yùn)行自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)苗圃中可注冊企業(yè)，也可不注冊企業(yè)，完全視項(xiàng)目運(yùn)行情況而定，具有很大的靈活性。在創(chuàng)業(yè)苗圃，創(chuàng)業(yè)者享受免費(fèi)提供的辦公場所、設(shè)施和專業(yè)服務(wù)，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)和試制設(shè)備，還有“園丁”——來自科研院所、高校和各行各業(yè)的志愿者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供免費(fèi)技術(shù)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)苗圃中，創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)試制工坊可為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品試制，這些試制設(shè)備一般比較昂貴，對于大部分創(chuàng)業(yè)者來講，難以承受。但在創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)試制工坊，創(chuàng)業(yè)者可免費(fèi)使用，通過它把自己的創(chuàng)業(yè)想法變成產(chǎn)品。然后，樣品可以拿到創(chuàng)業(yè)苗圃的展示大廳或者創(chuàng)業(yè)園的展示大廳展出，以吸引資金與項(xiàng)目對接?！皠?chuàng)業(yè)苗圃”還通過各種途徑為創(chuàng)新成果尋找“伯樂”。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師會指導(dǎo)成果所有者申報(bào)專利。當(dāng)成果得到資金支持，“預(yù)孵化”結(jié)束，就可以轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化階段。

6.創(chuàng)業(yè)園

經(jīng)過項(xiàng)目預(yù)孵化，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開始孵化服務(wù)，在更大的天地里繼續(xù)成長。此階段，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有了一定的基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)園正式開始公司化運(yùn)作。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)園經(jīng)過孵化以后，如果運(yùn)作良好，就會退出孵化，直接參與市場競爭。

創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供從咨詢?nèi)雸@、行政審批、經(jīng)營孵化、成長退出的全程一條龍服務(wù)，具體包括以下服務(wù)功能：創(chuàng)業(yè)場地服務(wù)，包括行政辦公場地、生產(chǎn)與研發(fā)場地、共用商務(wù)洽談室、會議培訓(xùn)室等；創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，包括科技信息和技術(shù)的共享平臺服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息資源平臺服務(wù)等；創(chuàng)業(yè)資金服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款服務(wù)、融資服務(wù)等；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)；其他綜合性“管家式”服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的特色

1.實(shí)踐性

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式是以實(shí)踐教育為理論基礎(chǔ)的，在各個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、體驗(yàn)情感，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

2.漸進(jìn)性

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式是一種漸進(jìn)式的教學(xué)模式。隨著教學(xué)階段的逐步升級，參與的人數(shù)會越來越少，而活動的學(xué)術(shù)性越來越低，實(shí)踐性越來越強(qiáng)；隨著參與程度的不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿也會逐步提高，但創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)難度在逐步降低。

3.靈活性

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式由不同階段構(gòu)成，每個(gè)階段都是一個(gè)完整的、獨(dú)立的教學(xué)單元。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，參加其中的任何一個(gè)階段，也可在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的任何一個(gè)階段退出。

（作者單位：中國人民大學(xué)）

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