何開會

識字教學是語文教育的基石，是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的主要任務之一。小學階段的大部分識字任務要在低年級完成，這讓很多教師感到特別困難。作為新課程的實施者，面對這樣的困惑，我們只能在不斷發(fā)揮教材優(yōu)勢、開發(fā)學生潛能、讓學生積極主動地識字的同時，大膽嘗試，不斷總結。幾年來，我在實踐中摸索一些方法，取得了較好的效果。

一、培養(yǎng)學生學會預習，促進學生自學認字

教給學生良好的學習習慣是幫助他們學習的基礎。在實際教學中，我就特別重視這一點。首先，要從抓預習入手，學生預習得好，上課時學起來也輕松容易。學生預習課文不僅能為第二天的學習打下良好的基礎，還能讓學生體驗到自主學習的樂趣。預習的要求包括：在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音，劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀；找出自己認為同學們學習時會覺得困難的字或易出錯的字，自制生字卡片，以便在課堂上提醒大家。

課堂上，針對學生的預習情況，我會及時給予激勵性和肯定性的評價，使學生獲得成功的喜悅，增強其自主識字的信心。

二、激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學目標。針對低年級學生年齡小、有意注意持續(xù)時間很短的特點，教師可以通過直觀、形象的教學，使學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，充分發(fā)揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，可使識字教學事半功倍。

1.通過動作演示，讓學生領會其義

比如：《操場上》一課中的生字，有的可以直接用動作表示，如表跑、跳、拍、拔等。

2.運用多媒體手段激發(fā)學生識字的興趣

多媒體具有形、聲、光、色等特點，不僅可以增強識字的趣味性，還可以降低識字教學的難度。如“尖”字，可以展示一個三角箭形的頭，上面小，下面大。通過演示，學生清楚地感知“上小下大”的字形結構。再如“閃”字，制作成“一個小孩進一個大門里，然后燈光開始閃耀”，從而幫助學生記住了“門里有個人便是‘閃”等。

3.猜字謎識字

我國自古就有“猜字謎”的游戲，猜字謎識字不僅可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能使學生在愉悅中接受知識，增強記憶，提高識字效率，能很好地訓練學生對生字的觀察與分析。例如：在教學“金”字時，有學生給出字謎“一個人，他姓王，兩邊包包都揣一顆糖”，學生在愉快之中既學會了新字（金），又鞏固了舊字（人和王）。學生興之所至，還會躍躍欲試，自發(fā)地編出謎語“一個人，他姓王，兩邊包包沒有揣糖”，于是又記住了另一個字“全”。

4.拆一拆，理解識字

在識字時，有部分生字看起來比較復雜，我們可以引導學生用拆字的辦法，編成通俗易懂、生動有趣的兒歌或順口溜進行教學識記。如“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上（碧）”……這樣學生能更好、更快地識記生字，簡單明了，瑯瑯上口。

5.在游戲中識字

在識字課上，我更注重讓學生在輕松愉快的游戲中通過自主、探究、合作的學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，如把識字變成有趣的活動和游戲。游戲識字的形式是豐富多彩的，如開火車、找朋友、摘果子、對口令、我指你猜、送信等。

6.教給學生識字方法

通過對語文園地中“我的發(fā)現”的學習，我與學生交流、積累識字方法，讓學生懂得在以后的識字學習中，可以用自己喜歡的方法記住生字。

三、拓寬學生識字渠道

新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此在教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，抓住一切有利于學生學習語文的契機，鼓勵學生在生活中多識字，拓展識字渠道。

1.在學校和班級中創(chuàng)設識字氛圍，鼓勵學生自主識字

比如：舉行發(fā)本子比賽，開展“讀經典”活動、鼓勵學生觀察校園內的標語、宣傳欄、黑板報及門牌上的字，讓濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，激發(fā)學生的識字熱情，擴大學生識字量。

2.讓學生在生活中養(yǎng)成良好的識字習慣，擴大識字范圍

蘇霍姆林斯基說過：“學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行?！睂W習識字更是要在豐富的活動中進行。可以召開家長會，建議家長努力引導孩子在生活中多發(fā)現、多讀書、多積累，從而擴大孩子識字量。比如：我們鼓勵孩子在大街上識字，在同學交往中識字，在電視報紙上識字；參觀旅游的時候，可以認一認景點的名稱、路上的標語、商店的名字、貨物的名稱等；孩子們喜歡看電視，特別是廣告，可以引導他們看看字幕；在節(jié)假日，家長可以帶孩子去書店看看書，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，達到識字的目的。

在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受語言文字帶來的實實在在的快樂。