劉保華 韓秀麗

發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體，通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生積極、主動、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。發(fā)展性課堂教學(xué)將有效課堂教學(xué)引向優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，關(guān)注師生發(fā)展的主動性和自主性，強(qiáng)調(diào)師生主動參與的積極內(nèi)化作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個性差異，關(guān)注學(xué)生活動過程中的自身探索體驗和感悟。

那么如何將高三語文教學(xué)同發(fā)展性課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來嘗試。

一、增強(qiáng)發(fā)展意識，成功預(yù)設(shè)課堂

在語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動。教師在設(shè)計教案過程中可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，變單一的口授言傳信息傳遞方式為立體化、多層面的互動式信息傳遞方式，在課堂教學(xué)中可以借助媒體設(shè)備或工具傳遞信息，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力提高。

例如：在復(fù)習(xí)唐詩宋詞這一部分內(nèi)容時，我們就充分利用了網(wǎng)絡(luò)材料《唐之韻》。首先上網(wǎng)精心選擇了《唐之韻》中關(guān)于盛唐、中唐的一部分材料，然后通過多媒體放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生邊看邊記錄自己認(rèn)為有用的材料。

放完一集之后，就組織學(xué)生分組討論，寫出感想，學(xué)生在討論的過程中非常積極。最后通過大屏幕展示出部分高考題，讓學(xué)生結(jié)合討論的內(nèi)容，考慮高考題目是從哪幾個方面命制題目的，高考題的答案是怎樣分析出來的，這樣學(xué)生自然就明確了高考詩詞鑒賞的命題角度、答題方法。

我們接著讓各小組根據(jù)自己對所學(xué)詩歌的整體理解和對于命題角度的把握，進(jìn)行詩歌鑒賞題目的命制。學(xué)生在分組討論之后，將教材中的詩歌模仿高考詩歌鑒賞題目及觀看和討論的結(jié)果命制了題目。題目命制結(jié)束之后，我們對題目進(jìn)行了精心篩選，將比較優(yōu)秀的題目設(shè)計成了講義和幻燈片，又安排各小組的代表對自己小組所設(shè)的題目進(jìn)行討論研究，并且按照形象、語言、表達(dá)技巧、思想情感進(jìn)行了分類，制定出授課講義，最后指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體和講義對自己設(shè)計的題目進(jìn)行了講解。

這樣，學(xué)生的積極性發(fā)揮出來了。在課堂上，學(xué)生討論得非常積極，甚至很激烈，學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，同時也將詩歌鑒賞這一板塊進(jìn)行了有效地復(fù)習(xí)。教師也在教學(xué)過程中感受到了學(xué)生思維的靈活、知識的豐富，并深深地感受到了教學(xué)理念的重要性。

二、運用發(fā)展手段，激發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終將學(xué)生放在主體地位上，運用各種發(fā)展性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)造。這樣，語文課堂上就不再是機(jī)械地重復(fù)識記和克隆，而是不斷地探究思考，不斷地創(chuàng)造。如《歸田園居》的復(fù)習(xí)，我們利用多媒體向?qū)W生展示一幅有聲有色的畫面：在方圓十幾畝的空地上，點綴著八九間簡陋的茅草屋，房屋后面種植著枝高葉茂的榆樹、柳樹，在遠(yuǎn)離人世的村落里，飄著縷縷炊煙，還不時地從桑樹樹頂與小巷中傳來雞鳴聲和狗叫聲。畫面配上聲情并茂的詩朗誦，學(xué)生很自然地進(jìn)入到特定的情景當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語言基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有許多知識點如仿句、擴(kuò)展語句、壓縮語段、文言文翻譯、古詩鑒賞等，都是考查學(xué)生的語言文字表達(dá)能力的。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成了某項書面表達(dá)任務(wù)之后，教師有針對性地把幾位學(xué)生的答案利用視頻展示臺投影到屏幕上，然后組織學(xué)生進(jìn)行會話交流，分析優(yōu)點，找出不足，然后進(jìn)行修改提升。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生或分析比較，或討論交流，或修改補(bǔ)充，或鑒賞評論，教師則適時提供必要的幫助，促使學(xué)生的會話、交流沿著高考要求的方向進(jìn)行，最終使學(xué)生在教師的幫助下、在同學(xué)的討論交流中完成意義建構(gòu)。實踐證明，這種形式的實時討論和交流，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、巧借發(fā)展理念，完善課堂評價

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該更新觀念，不僅要關(guān)注知識的增長，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展。運用發(fā)展理念，從學(xué)生全面發(fā)展角度的進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體的評價原則有以下幾方面：

1.淡化過去重視分?jǐn)?shù)與評比的做法，重視發(fā)揮評價的診斷、激勵、發(fā)展功能

高三語文教學(xué)要改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。提倡學(xué)生與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，與自己的過去比較，強(qiáng)調(diào)在多種比較中客觀地了解和評價學(xué)生，也幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我和悅納自我。注重在教育教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵的語言評價學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生參與

高三語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展性評價提倡改變單獨由教師評價學(xué)生的做法，讓學(xué)生、同伴、家長等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。多主體評價能夠從不同的角度為教師和家長提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

3.突出評價的過程性和客觀性，關(guān)注學(xué)生的個體差異

因材施教是一條古老的教育教學(xué)原則。全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施有效教育的基礎(chǔ)。因此，在實行高中語文教學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價過程中，教師只有通過多種多樣的評價活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。

以上是筆者在高三語文教學(xué)過程中進(jìn)行的關(guān)于發(fā)展性教學(xué)手段的嘗試與探索，雖然有很多不盡成熟之處，但也希望能為枯燥乏味的高三語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提供有效的途徑。