張永成

從開始實施新課程改革以來，高中語文教學(xué)隨之發(fā)生了一系列改變，與以往傳統(tǒng)語文教學(xué)相比較，新課程高中語文在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法等方面都有了很大的改變。新課標(biāo)的語文教材在課程安排上更加趨向緊湊化，把傳統(tǒng)語文教學(xué)三年的任務(wù)現(xiàn)在改成了用一年半的時間來完成，高一、高二階段的語文教學(xué)比以往語文教學(xué)內(nèi)容也增加了不少，并且新增了一些選讀課本，剩下高三整個學(xué)年都是用來高考復(fù)習(xí)的。新課改后的語文教學(xué)更加注重對學(xué)生參與意識、自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，教材增加了很多現(xiàn)代文閱讀性材料和應(yīng)用性文體的閱讀學(xué)習(xí)。這些安排無疑在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代文快速閱讀，從廣泛的閱讀中積累知識，提高自己的語文素養(yǎng)方面有很好影響。我們要達(dá)到這個要求，就必須把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)高中語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，因此，高中語文教師應(yīng)該在這一理念的指引下，讓自己重新來審視語文教學(xué)，努力構(gòu)建全新的語文教學(xué)理念和教學(xué)方法。

僅從現(xiàn)代文閱讀方面來看，比較高考語文命題規(guī)律和高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)高考與傳統(tǒng)的大綱高考確實有許多不一樣的地方。要做到符合新課標(biāo)高考的要求，教師就必須努力按照新課標(biāo)考試大綱的要求來安排現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，只有這樣才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。在文學(xué)類文本閱讀方面，新課標(biāo)高考的要求是很明確的，要求學(xué)生能夠閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品類試題的現(xiàn)代文閱讀鑒賞，注重考查學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生通過閱讀來感受作品的形象，品味作品的語言，從而來領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，進(jìn)一步分析作品的藝術(shù)技巧，全面理解作品所反映的社會生活情景和情感世界，理解作品所包含的人文精神和積極意義。

新課標(biāo)高考現(xiàn)代文閱讀試題充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)考試大綱》和《考試說明》的具體要求?，F(xiàn)代文閱讀考查具體分為兩塊來進(jìn)行，在必考的選擇題中考查的是科學(xué)類文章的閱讀，共設(shè)置了三個三分的單項選擇題。例如，科學(xué)類文章閱讀在2012年考查的是一篇關(guān)于“科技黑箱”的社科類文本閱讀，題型都固定為單項選擇題，依次考查對文本中重要詞語的理解，對重點句子的理解，對文本中重要信息的篩選和整合和文章內(nèi)容的理解分析歸納，以及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和想象。選文出自呂乃基的《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》，內(nèi)容涉及“科技黑箱”的有關(guān)知識，屬于自然科學(xué)類文段閱讀，個別地方雖然涉及一些專業(yè)知識，但是不影響閱讀和理解。值得關(guān)注的是，本題的閱讀材料一改連續(xù)多年社會科學(xué)類文本閱讀的形式，選考了自然科學(xué)文章。試題的提問方式均為選擇不正確的選項，各題及每道試題選項的設(shè)置均體現(xiàn)了近三年新課標(biāo)高考命題由易到難的原則，答案和文章的對應(yīng)的知識點也體現(xiàn)了由前到后的順序，以及先局部后整體的循序漸進(jìn)原則。雖然選材有難度，但試題的錯項還是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生保持平和的心態(tài)，按平時的訓(xùn)練方法冷靜答題，認(rèn)真比照原文信息，拿到9分也是有可能的。

在選考題中，提供的是文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀和實用類現(xiàn)代文閱讀兩個備選大題，每個閱讀試題均為25分，考生只要任選其一即可?，F(xiàn)在文閱讀選考題不管選擇文學(xué)類還是實用類文章分值都相同，試題類型也一致，只是看學(xué)生的個人愛好。都是一個五選二的客觀題加上三個主觀題，并且最后一題都是探究題，要求有針對性地分析文中的人物或事件的特點，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)探究的要求。小說閱讀選考名家的作品，內(nèi)容通俗易懂，答案均可從文中找到，理解難度偏易，但是組織答案卻有一定難度，文中的信息需要進(jìn)行概括和歸納。

高考語文現(xiàn)代文閱讀考查，無論是文學(xué)類的還是實用類的現(xiàn)代文閱讀，都強(qiáng)調(diào)作用題，因此特別要注意句子在原文中的位置，不同位置所具有的作用。比如，在文章開頭的句子，就有總結(jié)全文或者開門見山地點題的作用，有的時候也會為下文做一些鋪墊。重點語句在文章中間的作用屬于承接上文或引起下文，在文章結(jié)尾出則是點明文章的中心，深化主題，照應(yīng)開頭等。今年的大閱讀也很類似往年的形式，我們細(xì)心比較就會發(fā)現(xiàn)，幾乎成為每年固定不變的規(guī)律，今年仍可以按題目類型進(jìn)行歸類，甚至可以找到標(biāo)準(zhǔn)答案，將相同題目類型的答案放到一起進(jìn)行比較，很快會發(fā)現(xiàn)其中存在大量交集，這些交集就是不同命題教師必須共同遵循的基本命題元素，了解這些你就基本懂得了命題的原則和規(guī)律，還是那句老話，命題過程即是反命題。所以，我們要牢牢把握考試要求和考試說明，搞清現(xiàn)代文閱讀在高考時到底考什么，如考綱規(guī)定的分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題，平時應(yīng)該如何訓(xùn)練；分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法主要包含哪些內(nèi)容；如何來體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力時應(yīng)該關(guān)注哪些主要信息；如何對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價等等。

現(xiàn)代文閱讀還會考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等形式。所以，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的現(xiàn)代文的基本特點和它們主要的體現(xiàn)手法，準(zhǔn)確解讀文本，靈活篩選、整合信息，并結(jié)合原作分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。針對這些問題，教師要在平時的語文教學(xué)中努力引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟考綱和高考試題的命題規(guī)律，做到知己知彼，有備而戰(zhàn)，最后才能百戰(zhàn)百勝。

【責(zé)編 張景賢】