王貴娜

識字是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學生只有具有一定的識字量，才能比較順利地進行閱讀、寫作，提高學習的能力。新課標關于識字與寫字方面，給寫字做了明確的規(guī)定：書寫規(guī)范、端正、整潔、有一定的速度，要按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。然而識字教學的現(xiàn)狀卻是，書寫潦草，錯別字多，難以辨認。語文教材從拼音教學開始就穿插識字教學，使?jié)h語拼音教學有源頭之水，表明了拼音教學的最終目的。筆者針對這一識字教學方法，結(jié)合平時工作中的一點經(jīng)驗，對識字教學從以下三個方面進行了介紹。

1.備課。識字寫字課的備課不同于其他課，在了解教材和了解學生的基礎上還要對教材進行深入全面的了解和分析，確定重點、難點并以此為據(jù)設計教學。明確文中出現(xiàn)的需要會認讀和會書寫的生字的特點，從生字的音、形、義等各方面進行全方面、準確地把握，還要聯(lián)系學生已有的實際生活經(jīng)驗將每個生字的呈現(xiàn)方式設計出來。

2.上課。識字的教學采取隨文識字、自主識字的方法進行，堅持在語言環(huán)境中識字的原則，由文中的句子到文中的詞語，以字不離詞、詞不離句的方式培養(yǎng)學生的識字能力。

每個生字的呈現(xiàn)都要注意密切聯(lián)系學生已有的生活體驗與知識，調(diào)動學生的知識儲存，順著他們的思維走，讓他們的腦細胞活躍起來，整節(jié)課都能全身心地投入到課堂教學中。教學中結(jié)合多媒體圖文、表情、動作及實際事物等多種方式讓他們對生字的音、形、義等方面進行高效率的記憶和學習。

3.作業(yè)。生字的書寫緊密跟隨識字過程，每個字突出書寫的質(zhì)量，包括字的筆順、結(jié)構(gòu)、占格位置、重點筆畫及整體美觀性，課上寫字量盡量少些，這樣學生會更加認真仔細地去模仿范字，一筆一畫地寫字。第一輪作業(yè)結(jié)束后，學生之間的互評環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學生的積極性，他們會很有興趣、很努力地去發(fā)現(xiàn)同學作業(yè)中的問題，教師給予適時準確的評價與指導。之后的學生自評，他們會將之前的互評環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗用到自己身上，參照范字準確細致地找出自己的不足。寫字教學過程中，寫一個字空一個格的設計，就是為學生作業(yè)留出對比的空間，自評后將不滿意的字在那個字后面的空格中再書寫一次，此過程中，學生會很積極主動地去比較、更正和提高，他們能感受到進步的喜悅。課堂作業(yè)的質(zhì)量會有一定的保障，課下作業(yè)學生也會充滿期待。

現(xiàn)行人教版已發(fā)行的低年級教材的識字寫字內(nèi)容專門編排了詞串識字、轉(zhuǎn)盤識字、形聲字歸類識字、看圖會意識字等。關于識字教學，綜合多種識字教學方式筆者有以下新的策略。

1.拓寬識字渠道，將識字與生活相聯(lián)系。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。生活為學生營造了最好的識字環(huán)境。例如，動畫片中的字幕，廣告牌上的標語等等……都可以成為學生識字的教材。我們倡導在生活中識字，把識字教學與學生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，我們要充分利用生活中的有利條件，激發(fā)學生的識字興趣，實現(xiàn)課堂教學生活化。

2.使學生養(yǎng)成利用字典識字的習慣。要養(yǎng)成學生利用工具書識字的習慣，只有利用好字典，學生才會對漢字的讀音、偏旁、部首、字義有一個全面的了解，才知道什么是比較、分析、理解。文字是知識的一種符號，如果離開了特定的背景，知識就變成干巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得非常晦澀、艱難而枯燥。每個學生都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，只有得到肯定，他們才會獲得心靈上的滿足，從而更加積極地去探索、去創(chuàng)造。

3.識字與寫字同時并舉?！白x、寫、練、批、改”各個環(huán)節(jié)均不可忽視，給識字寫字課以充分的時間，讓學生愛上寫字課。從而讓識字寫字作為一個密不可分的整體呈現(xiàn)給學生，讓學生有最大化的收獲。

識字寫字的課堂教學中，以學生自主學習為主，教師適時指導為輔。在教師的指導下，激發(fā)學生自主學習的興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性。讓學生不僅學會自主學習，而且樂于自主學習。在學生自主學字、識字、寫字過程中，從中感悟到中國漢字特有的美感，從而掌握識字的方法和規(guī)律。使學生達到一個比較理想的境界，讓學生積極主動地獲得知識，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習的目標。

【責編 田彩霞】