潘魯

目前，針對大部分學生因各種原因交不上理想的作業(yè)這樣的現(xiàn)狀，我就“大面積提高學生美術作業(yè)質量”，進行了課堂教學實踐探索。

一、課前準備要充分

美術課中，經常有學生忘帶美術材料，有時離上一節(jié)美術課時間長一點，可能會有一半多的學生忘帶工具，那么這節(jié)課教師上得再精彩，學生的美術作業(yè)也是寥寥無幾。所以學生不帶美術材料成了我們美術老師的最頭痛的問題，巧婦難為無米之炊嘛！后來我發(fā)現(xiàn)學生有一本每天記語數英作業(yè)的家校聯(lián)系本，何不利用一下呢？于是，我就在有美術課的前一天傍晚去任教班級把要帶的材料在黑板上寫一寫，跟學生做個說明。學生在抄家庭作業(yè)的時候順就便把美術材料也記一下，晚上做作業(yè)時看到記錄本，就能把材料一起準備了。有時我順便再寫一句“明天上交美術作業(yè)”，第二天的作業(yè)到齊率，肯定很高。自從使用這樣的方法后，我發(fā)現(xiàn)學生不帶美術材料的現(xiàn)象少了，不交作業(yè)的人也少了，作業(yè)質量更是明顯好轉，其實家長都很支持孩子培養(yǎng)美術興趣的，有家長的提醒，孩子對完成美術作業(yè)的責任意識就強多了。

一般我上美術課還有一個習慣，就是提前進教室。因為美術課跟其他的課不一樣，不只是準備書本就可以，他還要準備許多材料。比如三年級的學生第一次上國畫，他們對中國畫充滿了濃厚的興趣，所以根據老師要求準備了很多材料。那么這些材料該如何擺放，上課前還要準備些什么都不清楚，如果這些工作都在課堂上做，估計一節(jié)課下來，有些學生的毛筆可能都還沒化開。因此在上課前我讓學生打來水，把毛筆的漿泡掉，在課桌上鋪好報紙，把國畫顏料打開，宣紙、墨汁、調色盤等工具擺放好，準備好這一切就可以開始上課了。如果事先不做好這些工具的準備，這節(jié)課將是亂哄哄開場，亂哄哄結束，教室里還弄得一團糟。

二、課堂教學要高效

如何達到課堂的高效，首先關鍵點在教師，需要教師能精心組織課堂教學。一堂美術課總共40分鐘，這中間要有老師的講解、示范，學生的創(chuàng)作、實踐，還有對作業(yè)的講評，看似輕松地美術課，其實有很多的內容，每一環(huán)節(jié)的控制好壞就要看教師的課堂組織能力了。教學中做好以下幾點：

1.有效激發(fā)學生的興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師。學生是否喜歡這堂課，就看他有沒有興趣。那么這個興趣點在開課時就要被激發(fā)。如一老師上《漂亮的瓶子》一課時，一上課，他就很神秘地從講臺下拿出一包東西，讓學生猜紅布里面是什么?？吹嚼蠋熞簧险n就讓他們猜東西，學生的興趣點馬上就被激發(fā)了。孩子們按照自己的設想猜了起來，可還是沒猜對，老師又請一位同學隔著布摸了摸里面的物品，學生這才明白，原來這節(jié)課要上瓶子。如此新穎的課堂設計，孩子怎么不喜歡和老師一起走進瓶子的世界呢？

2.教師示范、講解要精練。學生是課堂的主體，因此在課堂上教師最主要的功能就是引領學生走進美術世界，發(fā)現(xiàn)新事物，探究新方法，創(chuàng)作新作品，這中間不需要都由老師來講授，學生有自己的探究能力。因此教師在上課時不需要面面俱到，如果是新知識就由教師傳授，如果學生通過思考就能明白的問題，教師的講解就要適可而止，留給學生思考的空間。當然教學示范也是如此，當學生不能明白時，教師的示范就可以讓學生豁然開朗。但反之教師過多的示范、講解，只能束縛學生的思維，不能進行大膽創(chuàng)新。因此我覺得教師在課堂上一定要給自己定好位，教師就是課堂的引領者、組織者，這樣才能留出更多的時間和空間，讓學生高質量地完成美術作業(yè)。

3.學生作業(yè)時間要精用。很多老師經常認為講授好新課后教師的任務就完成了，其實我覺得學生作業(yè)時，正是大面積提高學生作業(yè)質量的最好時機，可能老師的一兩句話就能讓學生迸發(fā)出智慧的火花。因此我喜歡在作業(yè)時，走入他們中間，孩子們也喜歡我給他們出出主意。孩子們在一開始繪畫時，總習慣把主體物畫得小小的，使畫面缺少整體感。于是我一次次提醒他們，要注意畫面的整體效果。有些膽小的孩子，總是縮手縮腳的，不敢把主體物畫，我就一次次地鼓勵她：“膽子大一點，放手去畫，你現(xiàn)在畫得很好，如果再大一點，效果就更好了”。有時孩子新想出一個靈感，自己感覺很好，就問我：“潘老師，這樣好不好？”其實一點都不好，但我總是先認真地看一會兒，然后：“恩，你真會動腦筋，如果把色彩換成冷色調，可能效果會更好?！边@樣既鼓勵了學生的積極性，又給予好的建議，學生也會樂意的接受。對于那些喜歡畫畫，可總是畫不好的學生，我便會花更多的精力在他們身上，從一點一滴，幫助他們進步，贏取自信。因此在學生作業(yè)時我總是樂此不彼穿梭在學生中間，給他一點建議，給她一點鼓勵，一節(jié)課后大家總能拿出許多滿意的作業(yè)來。

三、作業(yè)設計要創(chuàng)新

作業(yè)是檢測學生上課質量的最直接途徑，而作業(yè)設計的好壞也直接影響著作業(yè)質量，因此在設計學生作業(yè)是一定要根據學生的實際，創(chuàng)造性地設計作業(yè)。如在上六冊《幽默大師》一課時，我安排了兩課時，第一課時主要是初步認識漫畫這獨特的藝術形式，在作業(yè)布置時我不急于安排學生自己創(chuàng)作，而是讓學生先臨摹書中的漫畫人物，在臨摹中體會漫畫夸張、變形等表現(xiàn)手法。同時布置了課外作業(yè)，收集生活中感興趣的漫畫素材，加深體會。第二節(jié)課時，作業(yè)設計就是為自己或同學畫張漫畫像。完成這個作業(yè)，我要求學生分兩步畫，先請一個學生到講臺前，大家共同觀察一位同學，然后從自己的角度用漫畫形式把同學畫下來。短短幾分鐘，大家都畫好了，由于是第一次漫畫創(chuàng)造，學生對夸張、變形等表現(xiàn)還不能很好運用，因此通過同一幅作品的欣賞分析評價，提高了學生漫畫創(chuàng)作能力。然后再讓學生自由選擇同學進行漫畫創(chuàng)作，作業(yè)質量馬上有了進步。

學生作業(yè)內容選擇要創(chuàng)新，作業(yè)形式也需要創(chuàng)新。有時候我會安排學生獨立完成繪畫作業(yè)，有時設計應用方面的內容我就會安排學生小組合作的方式完成作業(yè)，以此提高學生的合作意識，動手實踐能力。

四、作業(yè)評價要多樣

評價是人的行為中一種自覺性和反思性的體現(xiàn)，評價的實質意義是——評價促進發(fā)展。評價是一項不斷發(fā)展價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動，是提高作業(yè)質量不可分割的一個重要組成部分。因此對學生美術作業(yè)應采取多樣的評價方法，如分數或等級式，評語式，或者評語加等級相結合式，還可以采用課堂互動評價式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

美術評價還是鼓勵后進生的最好途徑，多元智能理論告訴我們，有些孩子雖然文化課成績差，但在美術方面還是很有天賦的，經常拿出讓大家意想不到的好作業(yè)來。所以在作業(yè)上我就會寫“構圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒，如果文化課上也是這么認真，成績肯定也很棒！”然后又把他的作業(yè)在全班同學前展示。孩子的作業(yè)得到老師的好評，又在教室里展出，對美術課的興趣倍增，學習的信心也提高了很多。

通過一年多時間，學生的美術作業(yè)有了較大的提高。當然，要提高美術課堂作業(yè)質量還可以從許多方面入手，讓我們從點點滴滴入手，使全體學生形成基本的美術素養(yǎng)。

（慈溪市實驗小學 浙江寧波）