陳建勛

全面發(fā)展是人類的共同愿望。提高人類自身素質(zhì)的主要途徑是實行優(yōu)質(zhì)的教育。其中美學教育是達到理想彼岸的重要途徑。所以，美術教育和美術老師有著著不可或缺的重要性。

一、美術教育是創(chuàng)造性的教育

美術教育是以提高人的想象力和創(chuàng)造性為目的，我國越來越重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。目前，我國已進入新課改縱深階段，它著眼于對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。美術教育中，創(chuàng)造性是美術學科所具有的最顯著的特征。美術教育是以課堂為單位的一種教育形式。美術課教學活動就是對學生進行感知美、認識美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，是使學生將知識化為能力的過程。因此，美術教育能為學生樹立創(chuàng)造性的觀念打下良好基礎的教育方式。

教師要鼓勵學生積極主動地去進行創(chuàng)造性的想象，形成自己的審美價值觀。同時，要鼓勵學生運用已掌握的繪畫技能技巧，去塑造新形象，表達自己的審美情趣。

美術教育是促進智力發(fā)展，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性的重要手段。人的想象力和創(chuàng)造力在人的一生中具有重大意義，美術教育尤其不能忽視這種能力的培養(yǎng)。任何教育，如果由于理智的原因，集中精力去教授所謂客觀事實，而不激發(fā)創(chuàng)造欲望，這是與發(fā)明家所經(jīng)歷的結果背道而馳的。任何一位發(fā)明家都是從想象力的培養(yǎng)開始的。想象力是創(chuàng)造力的基礎，在美術教育中應該把想象力的培養(yǎng)作為增強智力的重要措施，使學生努力按照自己的思想方式有興趣地去挖掘宇宙的秘密，讓學生充分應用在思維階段的內(nèi)部語言，用自己的語言在主觀世界重新組合邏輯世界。要做到這一點，我們必須經(jīng)常讓學生拓展思維，明白各種思路的假定性前提。不論是有方向或無方向的思維過程，都要鼓勵學生擺脫惰性思維，努力在腦中呈現(xiàn)意想不到的事物。這樣，我們就不難理解畢加索的立體主義繪畫所具有的科學意義，不要束縛學生的自由想象。教師要引導學生了解各“元素”之間的引申，“元素”的組合、質(zhì)變，從一個想象的結果到無數(shù)可供選擇的方案的指導，這是一種任務。在教學中，必須了解學生的思維結構及其與成人之間的差別，并且以此為據(jù)，貫穿在整個教學中，加強表象圖形的豐富性，以增加想象中的創(chuàng)造成分。這不是簡單的模仿，而是再現(xiàn)性的想象。教師要主張讓學生搞些力所能及的創(chuàng)作，通過增加學生創(chuàng)造性的作業(yè)，激發(fā)學生學習的積極性。具有探索精神的活動和作業(yè)一定會得到學生的歡迎及喜愛。

二、社會生活是美術教育的重要形式

社會生活的機制有時會影響我們所采取的教學方法。我們要使學生了解審美活動，審美活動是從自然界走向精神界的一種過程?？墒?，在現(xiàn)實美術教育中，普遍偏重于屬于靜態(tài)的、純技術的學習。筆者認為，在審美教學中，生活、創(chuàng)造、學習是互為一體的。自然美、行為美、社會生活中的美在美術教育中占有同樣地位。讓學生在大自然中感受美的韻律，這樣比在藝術作品中學習美的規(guī)律更為實際。把生活同我們的審美教育結合起來，使學習內(nèi)容有其生活的背景，這是一種智慧。我們教育的目的是培養(yǎng)能夠適應并改造我們社會的人。以現(xiàn)實為中心有助于學生對生活的理解、對社會的感悟、對社會生活美的鑒賞，從而達到教育的目標。

三、美術教育與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的關系

人才資源是社會最重要的財富。雖然電腦技術已經(jīng)能模仿人們的部分思維活動，但不能取代人的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育的目的就是要培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才。美術教育是現(xiàn)代教育中不可缺少的部分。美術教育是豐富學生的美育生活、拓展審美境界、誘發(fā)審美情感、培養(yǎng)多種能力的有效途徑。教師必須重視學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生的想象能力得到充分發(fā)展。對學生有審美價值的新穎想法，教師都應鼓勵他們付諸實踐，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美術教育是一種形象化、寓教于樂、生動活潑的審美教育。通過對物質(zhì)世界的基本特征，如形態(tài)、結構、比例、色彩、明暗光影、立體空間、質(zhì)與量等形象的認識和表現(xiàn)，可以提高學生的觀察能力和形象記憶能力，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)造力，引導學生的審美興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，進而促進學生形象思維的發(fā)展。在創(chuàng)造藝術作品的過程中，創(chuàng)作者不是被動的，而是根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，進行能動的積極的再創(chuàng)造；以自己的經(jīng)驗和認識，去補充和豐富作品的形象內(nèi)涵。美術課要進行創(chuàng)造性的藝術勞動，教師必須持續(xù)不斷地向?qū)W生灌輸對世界的美感認識、審美評價，讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來。美術課堂在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新美感方面，是其他任何學科無法相比的。

現(xiàn)代美術教育中，還可以充分利用多媒體等多種現(xiàn)代化教學手段，特別是電腦網(wǎng)絡技術的多維功能，讓學生思考、探索、比較求異、歸類認同等。我們有理由相信未來的發(fā)明家、科學家、建筑師、設計師將在這些富于藝術創(chuàng)造的活動中誕生。

不同時代，不同背景，不同的人文環(huán)境，都在要求我們突破傳統(tǒng)的教育模式，以個性化的引導和鼓勵使學生個性化地學，提高學生的創(chuàng)造力和想象能力，實現(xiàn)美術教育的目的。