韓曉鉑

有思想的教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思、善于積累，這是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。從教十余年，筆者在教學(xué)中接觸了許許多多的學(xué)生，也與不少的同行進(jìn)行交流。在如何上好信息技術(shù)課這個(gè)再普通不過(guò)的問(wèn)題上，筆者也是不斷地反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、積累，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，逐步優(yōu)化了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，提高了教學(xué)水平。從中的最大的體會(huì)就是：一切從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生參與，從而構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

一、課堂要精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨涿兰~斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中學(xué)生注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。不同的課型可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)入課堂教學(xué)，比如：理論型的新授課可以采用問(wèn)題探究或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或者任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能有的放矢。在一些操作型的課上，可以創(chuàng)設(shè)情境，并采用演示的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中還有很多各種類(lèi)型的導(dǎo)入方法，但無(wú)論我們?cè)鯓舆\(yùn)用，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)每節(jié)信息技術(shù)課的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)入，最主要的是讓學(xué)生易于理解和接受。

二、教師應(yīng)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)豐富，思維活躍，教師應(yīng)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做一位會(huì)“偷懶”的教師。按正常的教學(xué)模式，教師首先要告訴學(xué)生第一步做什么、第二步做什么、最后做什么，對(duì)于沒(méi)有主見(jiàn)、不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能是件很簡(jiǎn)單的事情，但我們現(xiàn)在面對(duì)的對(duì)象是中學(xué)生，中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物也都充滿(mǎn)興趣和探索欲望，對(duì)一些事物有著各自的想法。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親自處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。其中特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。如今的學(xué)生在獨(dú)立性和合作力方面也都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，我們要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。

如筆者在網(wǎng)頁(yè)制作課上的“偷懶”行動(dòng)有這么幾點(diǎn)：第一，新建畫(huà)布大小，筆者就沒(méi)有自己動(dòng)手操作，由于前面兩節(jié)課已經(jīng)介紹過(guò)了，不會(huì)的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。這樣既避免了枯燥乏味地講，也能讓部分學(xué)生有些小小榮譽(yù)感。第二，技術(shù)方面的交流：前面兩節(jié)課雖然學(xué)生有些基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)打得是否牢固需要檢驗(yàn)。于是，對(duì)于常見(jiàn)的幾個(gè)技巧，筆者喊學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示，先給學(xué)生看修改前、修改后的樣例，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)用了什么工具，然后再操作。這樣就避免了教師一味地灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接收，同時(shí)也能讓學(xué)生有緊迫感。第三，在講歡迎頁(yè)版式編排時(shí)，筆者沒(méi)有刻意地要求學(xué)生必須做成什么樣子，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察一些版式的編排。筆者自己總結(jié)了幾條版式編排的例子，供學(xué)生參考和借鑒。當(dāng)然，這種“偷懶”也是有前提的：教師事先要做好功課，不能憑空瞎講，要讓學(xué)生有目標(biāo)；要做好學(xué)件，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠有自學(xué)樣本；教師在輔導(dǎo)過(guò)程中的及時(shí)提醒也很重要。

三、從學(xué)生角度出發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系

如今學(xué)校的機(jī)房配置都不錯(cuò)，學(xué)生上課之余免不了要玩游戲。玩是學(xué)生的天性，很多學(xué)生喜歡上機(jī)課也是這個(gè)原因。筆者在對(duì)待學(xué)生玩游戲上一直都把握一個(gè)尺度。比如：機(jī)房規(guī)定占用系統(tǒng)資源較大的游戲禁止安裝，避免學(xué)生沉溺其中；但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的小游戲，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，一般給他們時(shí)間讓學(xué)生放松一下。比如：在鼠標(biāo)操作以及打字訓(xùn)練這類(lèi)操作基礎(chǔ)課上，將一些鼠標(biāo)鍵盤(pán)操作的Flash小游戲放在課堂教學(xué)中寓教于樂(lè)。這樣做的好處就是能使枯燥、呆板的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，有時(shí)候還能引起小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“苦練”變?yōu)椤皹?lè)練”“愿練”。有些時(shí)候還可以利用學(xué)生玩游戲癡迷的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，引導(dǎo)他們正確地選擇健康有益的游戲，科學(xué)地探索游戲。這樣，通過(guò)這類(lèi)游戲把學(xué)生從沉迷引向研究，減少他們對(duì)游戲的盲目崇拜。

信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是單純的技術(shù)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這種能力的培養(yǎng)脫離不了學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)和學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。在筆者看來(lái)，高效的信息技術(shù)課堂就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，并恰當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于最終的教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂教學(xué)中我們要多注重學(xué)生參與，以個(gè)性才能造就個(gè)性，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，這樣的課堂才能是高效的，才能給學(xué)生終身的影響。