鄭繼超

環(huán)境問題是當(dāng)今世界面臨的重大問題，由于人口急劇增長及社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，人類對自然環(huán)境的破壞力亦越來越大。面對全球性的環(huán)境危機(jī)和污染嚴(yán)重的大自然，人們開始驚呼：“人類正在失去自己的家園?！苯o后代保留一個潔凈的地球己成為人們的共識，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為時代的潮流。保護(hù)環(huán)境，教育為本，而生物教學(xué)在環(huán)境教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，應(yīng)該在生物課教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育。

中學(xué)階段正是人生觀、道德觀的形成時期，中學(xué)生物課又與環(huán)境知識緊密相連。因此，生物課教學(xué)應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識的重任。

一、立足教材，挖掘環(huán)保內(nèi)容，將環(huán)保意識滲透到日常教學(xué)中

生物學(xué)教材中蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材，在課堂教學(xué)中盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。如：在講“青蛙”一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭，組織學(xué)生將課堂的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的愛心。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來的禽流感、豬鏈球菌病給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)他們對周圍環(huán)境問題的關(guān)心和重視

課堂教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識，使學(xué)生進(jìn)一步了解自然界，了解現(xiàn)今的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的基本知識和技術(shù)，這樣有利于他們將環(huán)境問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認(rèn)識到環(huán)保工作的重要性和緊迫性。

1.向?qū)W生展示生物多樣性的內(nèi)容，激發(fā)他們對自然界的熱愛。向?qū)W生講述，生物的多樣性是生命支持系統(tǒng)的重要組成部分，維持著自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，是人類賴以生存和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，50年代以來，我國的野馬、高鼻羚羊，白臀葉猴等十幾種珍稀鳥獸已經(jīng)絕跡或基本絕跡，據(jù)推測，在未來的40年內(nèi)，亞洲象、華南虎、東北虎等十多種珍稀動物將在中國消失。科學(xué)家們估計，地球上現(xiàn)在每天都有一個物種絕滅，如果不加以保護(hù)，物種的消失速度還繼續(xù)加快，生物資源極待保護(hù)，能源危機(jī)迫在眉睫。以這種危機(jī)感來激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的熱情。

2.展現(xiàn)當(dāng)今環(huán)境污染和破壞情況，激起學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識。人類的物質(zhì)和精神生活與環(huán)境不可分離，人類與自然環(huán)境是一個有機(jī)整體。環(huán)境遭受到污染和破壞，必定威脅著人類的生存和發(fā)展。因此利用環(huán)境污染和破壞的事例來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識。

三、組織各項課外活動，提高環(huán)境保護(hù)意識

根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，這樣，既可以使學(xué)生學(xué)到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，提高環(huán)保意識，又能啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)解決問題的能力。

1.每節(jié)生物課課前由學(xué)生收集一條環(huán)保信息，朗讀給班級同學(xué)聽，并形成制度。由于近幾年媒體都注重宣傳環(huán)保，實際收集并不難。關(guān)鍵是學(xué)生沒有主動意識去獲取，這樣做使其自覺留意環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保憂患意識，通過課代表整理后形成寶貴的資料，對教師而言同樣是有價值的。

2.組織學(xué)生參加有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識的講座、故事會或利用電教手段增補(bǔ)環(huán)保知識。以課外閱讀為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。

3.實地考察居住環(huán)境，親自體會環(huán)境污染的危害性。如開展生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實踐活動。調(diào)查校園環(huán)境、工礦企業(yè)、河流、湖泊的污染情況，并就如何防止污染發(fā)表自己的見解。

4.倡儀人人都來保護(hù)環(huán)境。配合“地球日”“環(huán)境日”“節(jié)水周”“愛鳥周”“植樹周”等紀(jì)念日進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境。

5.組織系列專題討論會。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備臺詞或講稿，如“動物是人類的朋友”“地球一人類唯一的家園”“中國城市的環(huán)境狀況”等，讓學(xué)生用自己的語言教育自己，提高環(huán)保意識。

6.營造環(huán)保氛圍。組織環(huán)保小組，對校園每棵植物進(jìn)行掛牌，由專人負(fù)責(zé)澆水、維護(hù)。

總之，生物學(xué)科所具有的特殊性及其研究對象，使它在環(huán)境教育中具有其它學(xué)科無法代替的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育普遍展開時，生物教師應(yīng)抓住這個機(jī)遇，積極投身，盡己之長，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)中學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。