王海燕

批注是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和常用的讀書方法，閱讀者在閱讀時(shí)對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，是自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀中的批注發(fā)表些淺見(jiàn)。

一、感想式批注

一個(gè)人用心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀完文章之后，隨時(shí)在旁邊寫下自己的感想。如，學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》精彩片段之后，不少學(xué)生在“好處與壞處”之后寫下了這樣的感想：

我覺(jué)得魯濱孫寫得非常好，因?yàn)樗茉谥挥幸粋€(gè)人很寂寞的時(shí)候冷靜下來(lái)，好好想一想自己的好處與壞處，這樣列下來(lái)，魯濱孫的心理素質(zhì)非常強(qiáng)；這個(gè)故事告訴我，在絕境中不要?dú)怵H，上帝關(guān)上了你的門，就必然會(huì)打開(kāi)一扇窗，只要堅(jiān)持努力，就一定會(huì)有回報(bào)。

二、質(zhì)疑式批注

學(xué)貴有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，才會(huì)真正進(jìn)入文本，與文本對(duì)話。如，一個(gè)學(xué)生在閱讀了《頂碗少年》一課后，在課文第五自然段：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗……嘴里低聲說(shuō)了一句什么？”之后寫了這樣一句話：老人究竟跟那個(gè)少年說(shuō)了些什么？是啊，這是一個(gè)有趣的問(wèn)題，我們可以沿著這個(gè)問(wèn)題深入研究下去……雖然不同的學(xué)生寫下了不同的答案，但是大家都表達(dá)了相同的意思，正是老者的鼓勵(lì)讓頂碗少年重拾信心，從而獲得了最后的成功。而這節(jié)課更因?yàn)閷W(xué)生自己的所思、所想、所寫，所以顯得更加可貴。

三、聯(lián)想式批注

讀書時(shí)，我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會(huì)有大的收獲。學(xué)習(xí)了《桃花心木》一課，很多學(xué)生由種樹(shù)想到教育孩子，他們紛紛在旁批中寫道：“孩子不能永遠(yuǎn)在父母的懷抱下，否則孩子將禁不起社會(huì)的風(fēng)吹雨打，受不了一點(diǎn)挫折。”

生活中的一些事應(yīng)該自己學(xué)會(huì)解決，不能永遠(yuǎn)依靠父母。如果自己從小就能獨(dú)立自主，長(zhǎng)大后才能有立足之地。從小要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自己照顧自己。

四、評(píng)價(jià)式批注

這里的評(píng)價(jià)包括兩種，一種是對(duì)作品中人物的評(píng)價(jià)；一種是對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)價(jià)，指出作者遣詞造句的精妙。如，在學(xué)習(xí)《手指》一課時(shí)，學(xué)生這樣寫道：列舉生活事例，運(yùn)用排比句式，寫出了食指的作用，突出了食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)，不怕?tīng)奚男愿瘛?/p>

在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一課，面對(duì)居里夫人對(duì)榮譽(yù)金錢的態(tài)度，有的學(xué)生寫道：“因?yàn)樗龑?duì)自己努力而來(lái)的名利不在乎，對(duì)自己的名譽(yù)不張揚(yáng)。”有的學(xué)生寫道：“我很佩服居里夫人，她不看重名譽(yù)，沒(méi)有被那么多的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)所埋沒(méi)，而是盡心盡力地為科學(xué)作貢獻(xiàn)，我覺(jué)得她很了不起。”還有的學(xué)生寫道：“面對(duì)榮譽(yù)，居里夫人并沒(méi)有驕傲，她仍一如既往地工作?！?/p>

總之，沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育。

（作者單位 安徽省蚌埠市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）