蘆艷紅

摘 要：作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的重要方面。只要廣大教師在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地采取科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫，就能提高作文能力。

關(guān)鍵詞：口頭作文訓(xùn)練；寫作能力；嘗試

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的“半壁江山”，具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的重要方面。導(dǎo)致中學(xué)生寫作文難的原因與作文訓(xùn)練方式不無(wú)關(guān)系：長(zhǎng)期采用單一的書面作文的訓(xùn)練方式，而忽視口頭作文的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以做下列的嘗試，大力加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的寫作能力。

一、課前五分鐘，口語(yǔ)訓(xùn)練跟著走

利用課前五分鐘是指在上課后前五分鐘內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，與寫作結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的寫作能力?？梢圆扇∪缦聨追N形式：

1.名人、寓言故事五分鐘串燒

敘說(shuō)古今故事。古今中外的神話傳說(shuō)、童話寓言、軼聞趣事、名人故事等，都可以作為五分鐘學(xué)生敘說(shuō)的內(nèi)容。每天兩名學(xué)生敘說(shuō)，一名學(xué)生作總結(jié)評(píng)價(jià)。要求學(xué)生做到表述清楚，用詞恰當(dāng)，神態(tài)自然。要想說(shuō)得流暢，課前就必須做搜集和寫作的準(zhǔn)備，這無(wú)形中做到了以“說(shuō)”促“寫”。

2.熱點(diǎn)話題五分鐘即興演講

“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心?！睂?duì)于當(dāng)下生活中的一些熱點(diǎn)事情，可組織學(xué)生以此為話題，以演講的形式，陳述自己的觀點(diǎn)。例如上學(xué)期的熱點(diǎn)話題“雪災(zāi)”“釣魚島”“虐童”“獵殺野生動(dòng)物”等事件，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了課前五分鐘演講，學(xué)生雖未身臨其境，然而在媒體的報(bào)道中，也目睹了那一幕幕的場(chǎng)景，因此在寫演講稿和演講中學(xué)生都能情真意切、言辭感人。

3.身邊故事比誰(shuí)說(shuō)得好

學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，與同學(xué)共同的學(xué)習(xí)生活是他們主要的生活內(nèi)容。可以此為內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)身邊事”比賽。每天五分鐘讓一兩名學(xué)生評(píng)說(shuō)班級(jí)中的新人新事。剛開(kāi)始可讓好學(xué)生帶頭評(píng)說(shuō)，老師作點(diǎn)評(píng)，逐漸引導(dǎo)全班同學(xué)人人參與。為了激勵(lì)其他同學(xué)，每周可做一次講評(píng)，評(píng)出最佳“說(shuō)者”和“最喜歡的故事”。這種方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”與“寫”的興趣，并能促使學(xué)生的作文向真實(shí)性、生動(dòng)性的方向發(fā)展，最終寫出具有真情實(shí)感的作文。

二、編演課本劇，激發(fā)寫作興趣

1.課堂教學(xué)方面

在課堂教學(xué)方面，針對(duì)某一篇故事情節(jié)精彩的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生編寫出劇本。接著讓學(xué)生自由組合，分成幾個(gè)編演小組，確定負(fù)責(zé)人，依據(jù)演出內(nèi)容，分配好導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)和不同角色?？傊?，讓人人有事做，個(gè)個(gè)能上臺(tái)。然后在課堂上進(jìn)行會(huì)演，結(jié)束后導(dǎo)演自評(píng)，再由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。無(wú)論是“演”還是讓學(xué)生進(jìn)行“評(píng)”的過(guò)程實(shí)際上就是口頭作文訓(xùn)練的“說(shuō)”，這也是以“說(shuō)”促“寫”的有效方式。

2.課外拓展方面

全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，僅靠語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正踐行大語(yǔ)文教育觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，尤其是寫作的能力，在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、閱讀經(jīng)典，進(jìn)而“說(shuō)名著”“演名著”。這既普及了名著知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，使更多的學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，更為明顯的是鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

寫作是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。以“說(shuō)”促“寫”無(wú)疑是一種有效的嘗試。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹二中）