許傳久

摘要：建構(gòu)主義所體現(xiàn)的主動性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性等學(xué)習(xí)理論，對市場營銷課堂教學(xué)具有很高的應(yīng)用價值。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)策略等方面對市場營銷課堂教學(xué)提出了切實可行的設(shè)計思路和實施建議。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 市場營銷 課堂教學(xué)

建構(gòu)主義（constructivism）是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）最早提出的。建構(gòu)主義認為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動”。也可理解為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

市場營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。其教學(xué)目標是使學(xué)生在了解一定的營銷理論和實踐技巧的基礎(chǔ)上，具備在實踐中合理運用營銷手段、組織和實施營銷活動進而達到營銷目的的能力。建構(gòu)主義思想對市場營銷課堂教學(xué)具有很高的應(yīng)用價值。

一、建構(gòu)主義思想對課堂教學(xué)的啟示

（一）建構(gòu)主義教學(xué)觀念實質(zhì)是主體“意義建構(gòu)”

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)作為一種認識，并不是人腦直接的、簡單的反映，而是以原有知識為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中建構(gòu)而成的?！敖?gòu)”強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和選擇性，即學(xué)習(xí)是主體能動選擇、主動建構(gòu)的過程，其核心在于學(xué)生的“學(xué)”。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)方式提倡“問題學(xué)習(xí)”

建構(gòu)主義的“問題學(xué)習(xí)”可以理解為教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際，提出問題，然后由學(xué)生搜集材料、分析信息、合作研究、解決問題，或是創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)情境讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題。這種教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個良好的交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

（三）建構(gòu)主義教學(xué)策略主要是“合作學(xué)習(xí)”

建構(gòu)主義主張師生之間及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)應(yīng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動學(xué)習(xí)交流，而不是教師單向傳播知識的過程。

二、 建構(gòu)主義思想下市場營銷課堂教學(xué)設(shè)計思路

（一）創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義強調(diào)知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，要與學(xué)生共同建構(gòu)知識，就必須營造一個良好的、有利于互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在市場營銷課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要營造一個有利于知識建構(gòu)的民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，相信每個學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力。

（二）圍繞“問題”，自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義所主張的“在問題解決中學(xué)習(xí)”，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

在市場營銷教學(xué)中，圍繞“問題學(xué)習(xí)”的過程可分三個步驟進行：一是注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”；二是挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入“探索問題”；三是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

（三）師生互動，主體參與

在建構(gòu)主義的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)教學(xué)里“孤立”的個人行為，而是在教師的指導(dǎo)幫助下，通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。

一名優(yōu)秀的市場營銷人員必須具備良好的團隊協(xié)作意識，因此在市場營銷教學(xué)中不能忽視學(xué)生的溝通合作能力的培養(yǎng)。通過師生之間、生生之間不斷的互動合作訓(xùn)練，可以促進學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)；還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，增強平等意識，促進相互了解，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。同時，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會處理分歧意見，學(xué)會分享學(xué)習(xí)成果。

三、建構(gòu)主義思想下市場營銷課堂教學(xué)實施建議

（一）樹立“人本”教學(xué)觀念

建構(gòu)主義思想徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的過程?！耙匀藶楸尽钡慕逃褪亲⒅貙W(xué)生的個體差異的教育。在教學(xué)中要承認差異，尊重差異，研究差異，從每個學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有個體的充分發(fā)展，才能促進整體的全面發(fā)展。

因此，教師從內(nèi)心本質(zhì)上要能夠真心地愛護學(xué)生、平等地對待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是可塑之才，多鼓勵肯定學(xué)生的表現(xiàn)。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學(xué)相長，教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生的主體意識才會有形成的“土壤”和生長的“養(yǎng)分”。

（二）認真做好教學(xué)準備

建構(gòu)主義教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)時間應(yīng)該更多交由學(xué)生去展示和演練的。因此，教學(xué)前的準備工作是課堂教學(xué)效果得以保證的前提，教學(xué)準備工作主要有四個步驟：第一步，在課程開始前，教師要在明確教學(xué)目標和教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程學(xué)時，做好教學(xué)內(nèi)容計劃安排；第二步，在每單元開始前，要圍繞職業(yè)能力及知識、技能要求，精心設(shè)計本單元的主要任務(wù)情境；第三步，在每節(jié)課開始前，準備好課堂上所要完成的具體任務(wù)和所要討論的重點問題，有些任務(wù)和問題需要提前布置給學(xué)生課前準備；第四步，在課堂教學(xué)開始時，對學(xué)生觀點闡述、模擬演練等過程要合理的組織安排，控制好時間，教師點評盡量做到客觀、全面、準確。

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)形式

課堂教學(xué)是一門“藝術(shù)”，只有不斷地嘗試改革創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出更加完美的“藝術(shù)品”。一成不變的教學(xué)模式只會讓學(xué)生在“枯燥乏味”的狀態(tài)下，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同樣也會讓教師無法感受到教學(xué)工作的激情和樂趣。

市場營銷課程教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)都可以進行靈活的設(shè)計，比較容易找到“創(chuàng)新點”，如為提高學(xué)生的觀察思考、分析判斷能力，可以多引入經(jīng)典案例討論、時事熱點分析等環(huán)節(jié)；為提升學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作能力，可以把全班同學(xué)平均分為若干個小組，依據(jù)課程的學(xué)習(xí)進度，從組建模擬營銷公司開始，到最后制定出營銷策劃方案，每個單元分別設(shè)計出具有連貫性的任務(wù)情境。學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，并在課堂上進行模擬演練和成果展示。