陶行知先生說過“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍處煈搶W生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生的視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，體驗到數(shù)學的魅力。

一、尋找生活中的數(shù)學。

小學生的學習帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。數(shù)學課堂教學若能以學生身邊的事例作為背景，創(chuàng)設問題情境讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使靜態(tài)的感受變?yōu)閯討B(tài)的親身體驗，從而把復雜的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生感到通俗、易懂，從中體會到學習數(shù)學的快樂。

學校生活是學生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容 ，因此，教師要特別關(guān)注學生的校園生活，引導他們善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學素材。只要把校園生活中的數(shù)學問題“喬遷”到課堂，學生就會產(chǎn)生數(shù)學就在身邊的親切感、真實感。如學校操場的周長是多少，教室的面積有多大等等，同時，教師要引導學生了解家庭生活中的數(shù)學資源。如：家中物品的形狀、每塊地磚的面積、每天的支出情況、每月電表上的數(shù)字，然后算一算一個月、一年的電費是多少。另外，還要引導學生留心社會生活中的數(shù)學資源。社會是個大課堂，學生從社會生活中獲取數(shù)學資源的途徑有多種，可以從電視、網(wǎng)絡、書籍上了解到，還可以從小伙伴之間的游戲中獲取……從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。

二、創(chuàng)設生活化情景。

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，學生身邊許多熟悉事物就是數(shù)學的“活”教材，所以，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，創(chuàng)設寬松、和諧的教學情境有利于激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，調(diào)動學習積極性，有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，從中有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們的生活中，“生活中處處有數(shù)學”。

在教學圓的認識時，設計了一組車輪子有正方形、三角形、圓形小車的比賽畫面，賽前先讓學生猜一猜，哪輛車能獲勝？學生們各抒己見，紛紛發(fā)表意見，然后比賽開始，證實學生們的猜測。之后引導學生思考：你還可以設計其它形狀輪子的小車嗎，比賽的結(jié)果會怎樣？最后教師提問：看到不同形狀車輪做成的小汽車，你們想提出哪些問題？這時學生就會爭先恐后的提出：為什么車輪要做成圓形的？圓形與什么有關(guān)？圓一圈的長度叫什么等等，學生提出的有些問題雖然本節(jié)課無法完全解決，但這些問題都是學生通過觀察思考出來的。在教學《認識周長》時，為讓學生充分感悟到生活中處處有周長，開課創(chuàng)設了大量的生活情境：火車在軌道上運行，人沿水池邊跑步，霓虹燈沿心形牌匾繞一周，沿菜地修一圈柵欄、沿照片做相框等，使學生在觀察與思考中找到了這些生活現(xiàn)象的共性：它們都是圖形，它們都是圍一圈，為深入學習周長的概念做了充分的鋪墊這樣就充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，又能體會到數(shù)學知識在生活中的實際應用價值。

三、解決生活中的問題。

新課標強調(diào)：要培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的，在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機的結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造。

如在教學《克和千克》的認識中，克和千克學生知道是表示質(zhì)量的單位，克的認識就困難些，1克究竟有多重？學生心中還是模糊不清，通過我們集體在天平上稱出一個二分的硬幣大約是1克，讓學生掂一掂感受1克的重量，學生親身體驗，對1克的重量有了表象的理解。積累物品的重量可以用手掂一掂來感受。有效地消除了學生對1克的抽象感、陌生感，使學生感到數(shù)學概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。又如在教學“三角形的穩(wěn)定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子；學習“除法的知識”后，給學生布置特殊的家庭作業(yè)：計算自己從家里步行到學生平均每分鐘要走多少路程，學習了長方體表面積的計算后，讓學生選取家中一件玩具，設計一個長方體的包裝箱……通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，這樣就大大增強學生的生活意識，提高學生學習數(shù)學的興趣。所以，引導學生聯(lián)系生活實際，把教學歸樸實踐，歸樸生活，增強學生生活意識，確實提高教學效果。

四、感受生活化的價值

數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探索數(shù)學問題的同時，就在時刻感受生活的方方面面。教師應滿懷熱情正確地引導學生體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，從而達到培養(yǎng)良好數(shù)學情感之目的。正如一位學者所說：“數(shù)學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如同在教學中一幅幅嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡圖，一道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式……都是數(shù)學家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴、永恒的美。因此，在教學中，教師要充分聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠的引導孩子們一道走進數(shù)學的樂園，盡情領略、享受數(shù)學中的魅力。

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，而“興趣又是最好的老師”，學生在教師以及“興趣”這一老師的引導下，容易體驗成功的喜悅，必然又促進他們學習的熱情，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

參考文獻：1、《數(shù)學課程標準》

2、繆蓉蓉：讓數(shù)學課堂更有生活味 廣西教育學院雜志社，2010（2）

3、馬保林：對數(shù)學教學“生活化”的嘗試 遼寧教育雜志社，2007（3）

作者簡介：王艷（1964 —），女，遼寧盤錦人，小學高級教師，

專科，盤錦市遼河油田歡喜嶺二小教師。