牛阿英

利用語音室進(jìn)行靈活多樣的視聽教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的聽說能力、語言綜合運(yùn)用能力和語言交際能力都得到了同步提高，學(xué)生的觀察、記憶、想像能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)。語音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。

一、運(yùn)用語音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽覺環(huán)境

語音實(shí)驗(yàn)室能產(chǎn)生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境能幫助學(xué)生增強(qiáng)語感、糾正發(fā)音、積累英語語境體驗(yàn)、增強(qiáng)在口語環(huán)境中的自我調(diào)整能力。實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉的聽覺環(huán)境及語音貯存功能能很好地解決口語不純問題。通過語音實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們得到的是經(jīng)過語音設(shè)備復(fù)制的純正聲音元素。比如在進(jìn)行一堂有關(guān)車站的閱讀課教學(xué)時(shí)，我們先用語音設(shè)備去掉聽力材料中的背景噪音，讓學(xué)生用耳麥完整地聽一遍這段錄音；接著讓學(xué)生單獨(dú)跟著錄音復(fù)讀一遍。由于相對(duì)封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，學(xué)生能夠區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進(jìn)行修正，并有針對(duì)性地去感悟語句中的單詞所能夠運(yùn)用的語言環(huán)境。最后還可對(duì)每個(gè)學(xué)生的跟讀過程進(jìn)行錄音，選擇部分典型的錄音，讓全體同學(xué)聽并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣，不僅朗讀者得到幫助，其他同學(xué)也得到提高。

二、組合運(yùn)用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言視覺環(huán)境

我們認(rèn)為，在語音室進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)用電教媒體的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。但在初中英語教學(xué)中，純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力。所以，我們?cè)谡Z音實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了VCD播放機(jī)等其他電教多媒體設(shè)備，用以創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，加大知識(shí)容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

1.用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題

引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)好的語言情景對(duì)學(xué)生的興趣投入非常重要。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

2.音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力

電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過程，英語教學(xué)只有綜合運(yùn)用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語音室和其他電教媒體組合的方式進(jìn)行授課，就能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)，最終高質(zhì)量地完成英語課堂教學(xué)。

以Lesson98的課文教學(xué)為例，我們先打出幾個(gè)問題：（1）What happened suddenly？ （2）Was the man badly hurt？讓學(xué)生合上書本，帶著問題看教學(xué)錄像。錄像提供了課文中的人物對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)語音及與對(duì)話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動(dòng)的情景，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們接下來還著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力。這時(shí)，語音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能作為視覺功能的反補(bǔ)充又發(fā)揮了其特有的作用。讓學(xué)生合上書本，戴著耳機(jī)，回憶剛才播放的影像資料，認(rèn)真聽課文錄音兩遍并回答問題。這樣，學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)課文的理解也加深了。這當(dāng)中影像所包含的情節(jié)起到了引導(dǎo)思維的作用，使學(xué)生的語言邏輯思維建立在了真實(shí)可感的生活情境之中。接著我們讓學(xué)生打開課本，讓他們跟著課文錄音，模仿其中人物的語音、語調(diào)、肢體形態(tài)朗讀課文。再去掉情景錄像中的原聲，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中人物的動(dòng)作及表情來配音，并且要求他們做到語、形、情全方位投入，能用準(zhǔn)確的語調(diào)及情態(tài)來真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，但語句不一定完全與原文相同。最后，采用集體朗讀和單個(gè)同學(xué)原文配音朗讀相結(jié)合的方式，并利用主控臺(tái)的復(fù)讀功能，讓其他學(xué)生指出單個(gè)朗讀者在語音或語言結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤及語感上的不足，并加以糾正，教師再做最后的配音示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到培養(yǎng)和提高，語感也得到了自然的升華

3.借助投影器做練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

英語閱讀教學(xué)中的“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。它的特點(diǎn)決定了學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。但這種練習(xí)不應(yīng)該單單是紙面的，而要結(jié)合大量的口頭訓(xùn)練。在運(yùn)用語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我們用投影器打出練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操練并獲得反饋信息。教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，再打出重要的短語、句型，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，培養(yǎng)說的能力。之后，或給出一組圖片讓學(xué)生寫一個(gè)片段，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力，或讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫體會(huì)等。

三、結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，延伸課程資源，拓展學(xué)用渠道，探求整合新思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為語音實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和課程資源。我們采用“局域網(wǎng)有聲論壇”這一教學(xué)形式，組織了英語論壇的教學(xué)活動(dòng)。英語論壇主要通過分組的方式進(jìn)行，教師有針對(duì)性地在校內(nèi)信息平臺(tái)上設(shè)置了不同主題的討論專區(qū)，并提供有關(guān)素材，要求學(xué)生課外上網(wǎng)閱讀。在語音實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)論壇上所提供的素材進(jìn)行有聲會(huì)話，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)巡聽和監(jiān)控，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和詞句，對(duì)偏離主題的論題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)同學(xué)們的發(fā)言作實(shí)時(shí)錄音，以作為課后的演示回放素材。這一全新的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的缺陷，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的場(chǎng)所，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從質(zhì)上增強(qiáng)了學(xué)生的口語會(huì)話能力和聽力感知能力。