冉曉夢(mèng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和新課改的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀(jì)人才，愈來(lái)愈成為社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。著名科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，而且是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我淺談以下的做法：

一、提倡學(xué)生善于思考，大膽質(zhì)疑

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，這是有利于訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)新立異、銳意開(kāi)拓探究的良好思維品質(zhì)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性、提高思維密度大有好處。如：在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，我讓學(xué)生在認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，他們提出了不少有創(chuàng)意的問(wèn)題：1.遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，為什么“在我是一種驚異和悲哀”呢？2.課文為什么要寫(xiě)小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢？3.為什么“說(shuō)”我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)是“不幸”的呢？4.如何理解“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”呢？……學(xué)生們針對(duì)以上的問(wèn)題，進(jìn)行了大膽而熱烈的討論，提出了好多讓我意想不到的新觀(guān)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)魯迅的時(shí)候，他們各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)魯迅實(shí)在太自以為是了；有的說(shuō)魯迅太自私了；有的說(shuō)魯迅是一個(gè)深受封建思想毒害的人，以致不顧一切地毀壞弟弟的風(fēng)箏；有的說(shuō)魯迅能?chē)?yán)格要求自己，能自責(zé)和懊悔自己所做的事情……這些新觀(guān)點(diǎn)的提出，爭(zhēng)論，在思想認(rèn)識(shí)上可以說(shuō)是正確的，且有一定的深度，或者說(shuō)通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、討論、爭(zhēng)辯，他們的思想達(dá)到了一定的高度。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑，培養(yǎng)發(fā)散思維

心理學(xué)家告訴我們：思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。因?yàn)閱?wèn)題能夠引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平很衡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。開(kāi)啟學(xué)生的新思路，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)本身就要力求體現(xiàn)新思路，以活躍學(xué)生的思維。主要的做法有：

1.巧妙假設(shè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用假設(shè)，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，而且可以借此加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課，文章諷刺的是菲利普夫婦自私、冷酷、貪婪、無(wú)恥的本質(zhì)，揭露資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。為深化這一主題，讓學(xué)生的思維得到拓展，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：假如菲利普夫婦在船上遇到的于勒是百萬(wàn)富翁，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情又是怎樣呢？學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)了，爭(zhēng)相發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)能引起學(xué)生極大的興趣，觸發(fā)了他們思維的靈感，使思維活動(dòng)得以拓展起來(lái)。

2.續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文結(jié)尾含義比較深刻，學(xué)生理解較為困難，因此教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，或進(jìn)行聯(lián)想、假設(shè)、推測(cè)各種結(jié)局，以深刻理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維的深刻性。在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開(kāi)豐富的想象續(xù)寫(xiě)故事，結(jié)果他們交上來(lái)的作業(yè)讓我非常滿(mǎn)意，有的寫(xiě)皇帝的國(guó)家很快就滅亡了，皇帝懊悔莫及；有的寫(xiě)騙子其實(shí)是好人，他們用騙來(lái)的錢(qián)救助那些苦難的老百姓；有的寫(xiě)到皇帝終于醒悟過(guò)來(lái)，痛改前非，做了一個(gè)勤政愛(ài)民的好皇帝……這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，提高了創(chuàng)造的能力。

3.多角度設(shè)問(wèn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中的某些知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生的生活體驗(yàn)和積累，巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行思考，在尋求問(wèn)題的多方面解答的過(guò)程中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：你認(rèn)為“我”的父親沒(méi)有親自上來(lái)懸崖救我，這樣做好嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的贊成父親的做法，因?yàn)檫@樣可以鍛煉我獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，可以讓我樹(shù)立自信心，鍛煉我的膽量，否則我會(huì)知難而退的，最終變成一個(gè)懦夫……有的則不贊成父親的做法，因?yàn)橐粋€(gè)孩子孤零零的在懸崖上實(shí)在太危險(xiǎn)了，萬(wàn)一孩子一不小心掉下來(lái)了可不得了啊，后悔也沒(méi)用?。贿€是要找個(gè)妥當(dāng)?shù)霓k法……這樣，學(xué)生思考問(wèn)題的積極性一下子被激活起來(lái)了，他們的創(chuàng)新能力和思維得到了不同程度的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，不是單純的獲取知識(shí)，它需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的激情、探求知識(shí)的欲望等。因此，在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑、愉快的求知；二是要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的主要手段，沒(méi)有情感將是事倍功半，如寫(xiě)作是學(xué)生最頭痛的一件事，一旦激發(fā)了情感，有了興趣，則可一蹴而就。三是要善于利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如上閱讀課同樣的內(nèi)容，可抓典型帶一般，用學(xué)生的掌聲來(lái)活躍課堂氣氛，來(lái)激勵(lì)大家創(chuàng)新，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答最難理解的問(wèn)題。最后要善于給愛(ài)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“成功”或“失敗”，給學(xué)生以自尊、給學(xué)生以激勵(lì)是最可取的辦法。使學(xué)生在民主、自由、愉快、和諧的環(huán)境中去充滿(mǎn)信心。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，在創(chuàng)新中發(fā)展，走向未來(lái)！