曹冬梅

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于地理教學是高中課程改革中富有挑戰(zhàn)的新課題，計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，flash、3s等現(xiàn)代軟件技術(shù)的迅猛發(fā)展，使學生在網(wǎng)絡化環(huán)境下學習成為現(xiàn)實。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的地位，以及現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教育中的應用以案例的形式與大家作初步的探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；地理教學；案例分析

傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，以粉筆、黑板、掛圖、模型為媒介，不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則呈現(xiàn)出了以學生為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位。學生由原來的被動學習走向主動探究。由于以教師為主導、學生為主體的教育思想被廣泛重視，利用信息技術(shù)支持學生自主學習成為必然發(fā)展趨向。信息技術(shù)已經(jīng)融入到了課堂教學之中。信息技術(shù)不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)查詢信息的基本技能與分析信息的能力。信息技術(shù)在這里真正能成為學生的認知工具，工具真正融入到課堂教學之中，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)中模擬動畫在地理教學中的應用

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于地理教學，其最大的特點展現(xiàn)現(xiàn)實中無法再現(xiàn)的景象。例如，模擬高原、盆地等的過程、地球板塊的運動等等。現(xiàn)代信息技術(shù)中的GIS采用了多媒體、動畫等教學內(nèi)容，把軟件和虛擬現(xiàn)實集于一體，對輔助教學意義。三維GIS是在二維空間的基礎上，疊加水文、生態(tài)因素，并整合遙感影像等，三維可視化的模型。對空間的三維空間分析和操作是其特功能。例如，在講地形圖的判讀時就可以現(xiàn)代信息技術(shù)來地形的三維視圖，并漫游功能讓學生從不同的角度來觀察地形特點。

案例一：地球的運動

在“地球的運動”一節(jié)中，地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的關(guān)系，太陽直射點的回歸運動，地球運動的意義都是學生難于想象和理解的重點知識內(nèi)容，如果單靠掛圖展示是很難讓學生掌握的，而利用信息技術(shù)可以將如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化等做成三維動畫，逐步多次向?qū)W生展示，也可讓學生自己操作，學習探究配合角色扮演的活動方式，形成了多方面交流的交互式學習氛圍，提高教學效果。

案例二：地殼的運動和變化

在“地殼的運動和變化”一節(jié)中，單純靠語言講授和書本上的圖片展示，不足以滿足學生的好奇心，也不能充分激發(fā)學生的學習欲望，教好的方法是讓學生觀看一些真實的視頻錄像或一些三維模擬動畫，如板塊漂移、火山噴發(fā)、地震災害展示運動過程，學生可以非常直觀的感悟大自然的神秘和震撼力，遠比看圖片的效果好，最后還可讓學生發(fā)表個人感受，進行討論和師生交流。

案例三：各地地形分析

對于高中文科生來說，等高線圖的分析和觀察是高考中必然考察的項目。而在學習過程中，利用原始的平面繪圖教學法，學生很難將等高線圖轉(zhuǎn)換成為地形地貌景觀，進而增加的分析難度和答題的正確率。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)的數(shù)字高程模型創(chuàng)建模塊，通過先繪制二維等高線并賦予高程值，再創(chuàng)建三角網(wǎng)，進而建立數(shù)字高程模型，并進行可視化表達處理，便可展示出一座山體，直觀地觀察山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等多種地形。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)中網(wǎng)上搜索在地理教學中的應用

案例四：地域文化與城市發(fā)展

講授“地域文化與城市發(fā)展”一節(jié)不同地域建筑特點、不同民族風土習俗時，可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的超強搜索能力，克服不能實地考察觀測的弊端，在課堂上展示部分圖片、視頻，激發(fā)學生興趣，課下將學生分小組在網(wǎng)上查詢資料開展探究學習，經(jīng)過信息的檢索、整理、匯總，形成屬于自己的報告論文，這樣不但拓展了教學資源補充不足，而且鍛煉了學生的自我解決問題能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團體協(xié)作精神。在這種教學過程中，師生可相互促進，教師還可在學生的反饋中及時更新知識，以便日后更好地指導教學工作；學生經(jīng)過自己的思考而吸收知識，變被動接受為主動學習。

三、在現(xiàn)代信息技術(shù)使用中實現(xiàn)師生互動

案例五：人口的分布

人文地理教學中可以使用電子教室，利用計算機軟件帶領(lǐng)學生制作信息圖。對于人口分布這部分內(nèi)容，第一個可以用人口密度圖展示。我們可以自己制作人口密度圖，用人口總數(shù)除以區(qū)域面積達到密度，我們就用等差的方法去劃分。城市也是一樣。還有比如說人口的組成，我們都可以自己制定一個圖，根據(jù)目的的不同進行展示。

案例六：城市空間結(jié)構(gòu)與城市化

在必修二中的城市空間結(jié)構(gòu)與城市化的內(nèi)容講解上，也可以引進計算機軟件。城市空間結(jié)構(gòu)是個宏觀的內(nèi)容展示，我們也可以根據(jù)現(xiàn)有的各種信息來制作城市的空間結(jié)構(gòu)圖，使學生能自己觀察尋找空間結(jié)構(gòu)的分布規(guī)律。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于地理教學中，充實教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，可實現(xiàn)重點、難點在地理教學方法上的突破。有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生認識世界的能力，讓學生自主性地解決問題。拓展學生的視野，給學生提供廣闊的知識空間，提高教師的基本功以及豐富教學內(nèi)容，充實教學素材，也使教師可以學到更多的學科知識和教學方法，提高教學能力。

【參考文獻】

[1]洪家興.信息技術(shù)對高中地理探究教學的促進作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（20）.

[2]周秋菊.新課程背景下高中地理學科中信息技術(shù)的應用[J].考試周刊，2012，（47）.

[3]林世潤.淺談信息技術(shù)在地理教學中的作用[J].教育界，2012，（7）.