徐國欣

【摘 要】在新時期，中學思想政治課中如何堅持和發(fā)展灌輸理論，我們要不斷豐富和發(fā)展馬克思主義灌輸理論，不斷加強和改善灌輸方法，進行科學的灌輸方法，使思想政治課教育融入課堂，發(fā)揮其真正的作用。

【關鍵詞】灌輸理論；內(nèi)涵；方法

一、灌輸理論的科學內(nèi)涵的認識

灌輸理論是馬克思主義思想政治教育理論的重要組成部分，是思想政治教育的基本原則。在新的歷史時期，堅持與發(fā)展馬克思主義灌輸理論仍然是我們黨思想政治建設的重要內(nèi)容。當重讀灌輸理論，堅持并加以發(fā)展馬克思主義的灌輸理論，豐富其內(nèi)容，加大灌輸力度，改善灌輸方法。

馬克思主義的經(jīng)典作家關于灌輸理論的思想包含：人的正確思想是無法自發(fā)產(chǎn)生的，都來源于實踐活動并且要借助于外界科學理論的灌輸。“灌輸”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋為，“把水引導到需要水的地方”，“輸送（思想、知識）”。灌輸一詞的俄文原義，最常見的意思是“授意、提示、開導、暗示、喚起，時產(chǎn)生某種感情”。由此可見，啟發(fā)、引導是灌輸?shù)念}中之意，“灌輸”一詞并不能簡單地理解為從外部的強灌，而含有引導、啟發(fā)、教育，講究方式方法手段使教育對象內(nèi)心接受的含義。

其實，在實際工作中，灌輸?shù)男问绞嵌喾N多樣的，主要有：（1）文字灌輸。它是指報刊、書籍、以文字形式發(fā)出的決議、公文、指示以及板報、標語、傳單、廣告等。其特點是直接傳播思想觀點，不受時間和空間的限制，而且表達的思想準確嚴謹、容量大。（2）語言灌輸。如報告、演講、答辯、咨詢、座談等。其特點是對象明確，有特定的環(huán)境和直觀的表達方式。（3）形象化灌輸。主要是通過電影、電視以及文學藝術手段吸引人們，促使人們的思想認識得到提高。這是一種最有感染力的灌輸形式，特點是直觀形象化，借助形象的塑造來表達思想觀點，使各種層次的人都能接受。

二、思想政治教育主體性教育視野下的灌輸方法

1.加強理論學習，提高教學素質、教學技能，樹立科學的教育理念

著力培養(yǎng)教師優(yōu)良的素質結構，包括為人師表、言傳身教的觀念的強化，思想政治教育理論、心理學、教育學知識的更新，思想政治教育滲透和挖掘的技能技巧等。如果教育者自身存在瑕疵，往往會導致教育對象產(chǎn)生逆反心理。

2.加強德育及對先進知識和現(xiàn)代理念的傳授

加強以新知識、新科技、新技能為主要內(nèi)容的學習活動，引導青年樹立科學思想，掌握科學方法，崇尚科學精神，從而形成科學的世界觀和方法論。中學思想政治教育工作，尤其是在現(xiàn)階段，集中體現(xiàn)在引導學生堅持黨的基本路線，要把學生的思想、言行，判斷是非和衡量得失的標準，以及抱負、理想，引向正確的軌道上來。把握好可行性，真正從學生的實際出發(fā)，恰如其分地確定不同階段、不同年級、不同群體的思想政治教育目標，分清層次要求，腳踏實地，循序漸進，逐步提高。教師應引導學生要有正確的心理方向，使學生明確一個人活在世上，就要為社會做貢獻，給別人、給后人留下有價值的東西；引導學生把眼光放遠，事事從長遠考慮，處處以集體為重。

3.轉變教育方式，探尋思想政治教育的新道路

在課堂教學中，應注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一，學生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設問題情景相結合。多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，確立學生的主體地位。這就要求教師要適應學生的年齡和心理特點，科學設計、組織課堂教學，提高教育效果。就是要把灌輸與自律結合起來，力求知、情、信、意、行統(tǒng)一。我們要理直氣壯地向學生進行馬克思主義的灌輸。“愚蠢來自無知”，要體現(xiàn)思想政治教育的功效，首先要解決好“知”與“不知”的矛盾；實現(xiàn)了“知”，還要解決“信”與“不信”的問題，要把“信”與“不信”的環(huán)節(jié)作為關鍵環(huán)節(jié)來抓，在“信”的基礎上引導學生落實在“行”上，從而實現(xiàn)知、情、信、意、行相統(tǒng)一。在學習過程中，鼓勵學生自主、自信、自尊、自律，要把正確思想的灌輸與引導和培養(yǎng)學生自律的能力相結合，全面提高學生的道德品質。

灌輸要繼續(xù)發(fā)揮教育人、影響人的作用，就必須圍繞促進人的發(fā)展這一根本問題，從教育對象的特點和需求出發(fā)，實現(xiàn)灌輸方法轉變：第一，培養(yǎng)具有堅定的政治信念的、具有現(xiàn)代的學習觀念和學習能力的、全面發(fā)展的人才。因此，灌輸時要通過向教育對象傳授科學的理論、傳遞新的學習觀念，培養(yǎng)他們掌握新知識的能力，樹立正確的學習目的。第二，從簡單的“填鴨式”變?yōu)橐龑Ш蛦l(fā)式。教育者在實施灌輸方法時，要充分尊重學生的個性，發(fā)揮他們的善于思考的特點，采取“因勢利爭”的方法，使他們樂于也易于接受灌輸內(nèi)容。

在進行引導和啟發(fā)時，教育者可以從以下幾個方面入手實施灌輸：

（1）中學政治教師應轉變觀念，不能片面的將灌輸方式等同于填鴨式教育、接接受性學習而拋棄傳統(tǒng)的灌輸，應該認識到，傳統(tǒng)的灌輸具有其突出的優(yōu)點：它具有一對多的的特點能讓學生減少探索的時間，避免走彎路，有助于建構知識的系統(tǒng)性，快速地形成概念、原理；理解有關知識，提高教學質量。

（2）教學過程中應該將管書法與探究法、自主引導法、發(fā)現(xiàn)法等新課改提倡的一些方法結合起來使用。要真正把灌輸從單純的講授中解脫出來，提高灌輸?shù)膶嵭?，還必須要注意灌輸方法的多樣性。運用多種教育手段，將灌輸與蔬導、實踐、對比、激勵等方法結合起來，實現(xiàn)灌輸方法的創(chuàng)新。

（3）變傳統(tǒng)的由教師向學生的單向灌輸為教師學生的雙向灌輸。學生不再是單純的接受主體，學生也可以對老師進行思想政治教育，而且還有利于融洽師生關系。

（4）灌輸與社會實踐相結合。灌輸?shù)哪康木褪峭ㄟ^灌輸使教育對象掌握科學的理論，并運用這些理論指導自已正確的行為。而社會實踐可以幫助教育對象在實踐鍛煉中檢驗自己的思想是否與客觀現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢相符合。教育者可以根據(jù)灌輸?shù)膬?nèi)容，適當安排社會實踐活動，也可以將一些灌輸內(nèi)容融入社會實踐中，使受教育者在實踐中自覺接受灌輸內(nèi)容。

【參考文獻】

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