鄒萍

摘要：目前看來國家隨著經(jīng)濟的發(fā)展對應(yīng)用型會計人才的需求越來越大，而高職院校的會計專業(yè)向來是極受關(guān)注的，作為最大的人才輸出市場，它的教育力度同樣受到人們的關(guān)心。在高職院校中，填報會計專業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)，大家似乎都把這個專業(yè)作為了今后工作的出路，但是仔細(xì)看來，盡管這個專業(yè)炒的火熱，但不得不說的是，在教學(xué)上仍舊存在許多漏洞，特別在實踐教學(xué)這塊上，我們的教育方法還大大欠缺，要想更好的為社會提供人才，我們就應(yīng)該從方法上改進，完善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué) 問題 對策

引言：想來大家也都體會到了會計專業(yè)的熱門，但是我們在看到這點時還應(yīng)該注意到這項專業(yè)在教學(xué)上的不足以及需要改進的地方，現(xiàn)在看來，我國高職院校會計實踐教學(xué)還是存在許多問題的，如果這些問題得不到解決，那么即使培養(yǎng)出大量會計人才，他們也是不能通過企業(yè)檢驗的，他們就只是一群沒有實踐能力的人而已，所以本文就針對當(dāng)下會計實踐教學(xué)中的問題做相應(yīng)的分析并給出對應(yīng)的解決辦法。

一、現(xiàn)如今給高職院校會計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）完整實踐教學(xué)體系的缺乏

目前高職院校會計實踐教學(xué)的教學(xué)理念仍舊是應(yīng)試教育模式，教學(xué)安排沒有整體化考慮，教學(xué)目的僅僅停留在理論驗證階段而沒有創(chuàng)新。而在課堂設(shè)置上，對于實踐課并沒有單獨安排，只是將其列入理論教學(xué)中，做的也只是在課堂上簡單隨堂練習(xí)，并沒有深入進行實踐。這的教學(xué)模式根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能使他們在實踐中更好的掌握學(xué)到的知識，往往只停留在書本階段。[1]

（二）校外會計實訓(xùn)基地的缺乏，學(xué)生實習(xí)的機會太少

作為會計專業(yè)的學(xué)生，一般實習(xí)的環(huán)境就是企業(yè)和對應(yīng)的財務(wù)所等地方，但是介于很多原因，一些獨立經(jīng)營的公司和企業(yè)都不愿給學(xué)生提供實習(xí)的機會，一方面是因為學(xué)生的實習(xí)期間較短，學(xué)會如何處理問題之時也是實習(xí)結(jié)束之時，所以大多數(shù)企業(yè)都不愿接受實習(xí)生，畢竟對企業(yè)的業(yè)績是沒有促進作用的，另一方面，實習(xí)生都是沒有經(jīng)驗的，所以接受他們進入公司也就等于要接受他們隨時會犯的錯誤，而這些錯誤就很可能影響到公司的業(yè)績及運行。正是由于這些原因使得現(xiàn)在的會計專業(yè)學(xué)生缺乏實踐的機會，能力自然得不到鍛煉。

（三）規(guī)范實訓(xùn)材料的匱乏

現(xiàn)在用在會計教學(xué)的實訓(xùn)教材都跟不上現(xiàn)代法律及會計制度的變化，內(nèi)容過于陳舊，沒有新興的思想和方法理念。無法給學(xué)生好的教材，就達不到真正培養(yǎng)新型人才的目的。另外教材所涉及的業(yè)務(wù)類型太過單一，針對性不夠，不能真實的反應(yīng)現(xiàn)代會計核算中的問題，所以相應(yīng)的學(xué)生運用知識的能力也無法提高。同時在教學(xué)中，重心放在了會計核算，忽視了會計監(jiān)督的問題。在會計實踐教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)模式單一，實訓(xùn)性不強，缺乏層次感，根本無法到達所應(yīng)用的效果，對于學(xué)生能力的提高毫無幫助，只是空有其名的存在而已。

二、針對存在問題的改進措施

根據(jù)目前高職會計實踐教學(xué)中的問題出現(xiàn)情況來看，我們必須制定相應(yīng)的改進措施，只有給與足夠的關(guān)注度，才能解決問題，讓會計學(xué)真的人人們所關(guān)注的那般，能夠為學(xué)生的未來創(chuàng)造更多的機會，能對于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到作用，針對以上的問題，我們給出相應(yīng)的解決辦法如下：

（一）從師資力量方面改進，聘請有能力的人擔(dān)任講師

熟話說，好的老師才能教出好的學(xué)生，所以在教學(xué)上，我們就應(yīng)該聘請真正有能力的老師來給學(xué)生講課，往往又經(jīng)驗的老師會格外注重實踐方面的教學(xué)指導(dǎo)，他們有豐厚的經(jīng)歷，同時他們的閱歷告訴他們唯有實踐才是檢驗一個人能力的最好的辦法，所以請有能力的教師對于高職會計實踐教學(xué)有著很大的幫助作用，可以確保課堂質(zhì)量，保證實踐教學(xué)的實質(zhì)性展開，同時好的老師更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高效率。[2]

（二）在校內(nèi)建立多功能實訓(xùn)基地，方便展開實踐性教學(xué)

通過多功能實訓(xùn)基地的建立，能給學(xué)生一個身臨其境的感覺，能構(gòu)造一種工作的緊張感，有助于提升學(xué)生實際解決問題的能力。因此多功能實訓(xùn)基地也要滿足一切特定的條件，比如：要具有仿真式的財務(wù)處環(huán)境，這樣能讓學(xué)生及早的接觸到將來即將工作的環(huán)境，對他們實際解決問題的能力有很大的促進作用。另外在實訓(xùn)基地進行實踐性教學(xué)時一定要講究分工明確，講究團隊合作的方式來共同完成一項業(yè)務(wù)。除此之外，不僅要模擬環(huán)境，還要模擬內(nèi)部的控制功能，真生的讓學(xué)生有一種已經(jīng)是在參加工作的假象。

（三）實踐中結(jié)合多媒體信息化教學(xué)

在實踐中多引用一些現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對于課堂知識的延伸，對于理論的深化運用有很大幫助，在實踐中，必然會有許多難以解決的問題，所以我們就應(yīng)該適時的，利用科技化的手段來為學(xué)生給出示范。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用很大程度上能更加有說服力的給學(xué)生以指導(dǎo)，同時還能向更多方面進行拓展，深化他們對理論知識的理解，還能強化相應(yīng)的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

現(xiàn)在正是人才市場競爭極其激烈的時代，也是社會對新型建設(shè)性人才需求量極大的時代，所以理所當(dāng)然的我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力，就現(xiàn)如今我國高職會計實踐教學(xué)的質(zhì)量來看，現(xiàn)在我們所做的還遠不夠，所以為了培養(yǎng)更多實戰(zhàn)性的會計專業(yè)人才，我們必須加強對實踐性教學(xué)的重視，并且想辦法改進存在的問題，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為我國金融界培養(yǎng)更多能夠應(yīng)對實際問題的人才。相信只有注重實踐教學(xué)中的實踐展開訓(xùn)練問題，我們就可以達到訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，這樣訓(xùn)練出的人才才經(jīng)得起社會上一些企業(yè)的考驗。

參考文獻：

[1]晉波.會計人才與會計教育.會計之友.2010年第3期

[2]李曉梅.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的探討.經(jīng)濟師.2010年第13期

[3]牛志民.高等職業(yè)教育的理論與實踐.燕山出版社.2011年第12期

[4]鄭秀芳.會計實踐教學(xué)存在的問題與完善措施[J].北方經(jīng)貿(mào).2010年第5期