王雯

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感、建立英語(yǔ)思維體系的基礎(chǔ)性課程，是英語(yǔ)學(xué)科大廈中的基石。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。英語(yǔ)教師應(yīng)掌握母語(yǔ)遷移的規(guī)律，并利用其特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。筆者就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了分析探討，總結(jié)了巧用母語(yǔ)遷移現(xiàn)象的教學(xué)策略，以期提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)遷移 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 策略

提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象是客觀存在的，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)需要我們重視母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，掌握并應(yīng)用遷移規(guī)律，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、母語(yǔ)遷移

遷移一詞來(lái)源于心理學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，遷移是一種學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的影響。研究表明，人們經(jīng)常利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的遷移去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)遷移產(chǎn)生的效果，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。一種已有的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了另一種學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，稱為正遷移。所謂母語(yǔ)遷移指的是：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)不自覺地將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，借助漢語(yǔ)去加工、理解英語(yǔ)知識(shí)，在大腦中比較、聯(lián)系兩種語(yǔ)言。當(dāng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)在某方面出現(xiàn)類似特征時(shí)，往往發(fā)生正遷移；當(dāng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)在某方面特征迥異時(shí)，往往發(fā)生負(fù)遷移。誠(chéng)然，正遷移能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加快捷、輕松；負(fù)遷移則會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果及進(jìn)程。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握并積極應(yīng)用母語(yǔ)遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、利用母語(yǔ)遷移學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生在理解記憶單詞詞類時(shí)覺得比較困難，教師在單詞教學(xué)中，可將漢語(yǔ)詞類分類方法遷移到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中。學(xué)生可根據(jù)單詞的漢語(yǔ)意思來(lái)初步判斷詞性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)（仁愛版）unit 1 Topic 1 Welcome to China的詞匯：good（好的，良好的）、morning（早晨、上午）、China（中國(guó)）、nice（令人愉快的，好的）等等時(shí)，學(xué)生可根據(jù)單詞的漢語(yǔ)意思準(zhǔn)確知道“morning”“China”是名詞，“good”“nice”是形容詞。在漢語(yǔ)中，我們可以利用三個(gè)特殊的字：的、地、得來(lái)區(qū)分它周邊詞語(yǔ)的詞性?！暗摹弊趾竺嫱ǔ＝用~，如：美麗的花兒。“地”字常作為副詞，如：迅速地發(fā)展?！暗谩币渤Ｗ鳛楦痹~，如：長(zhǎng)得漂亮、吃得苦。在了解單詞類別后，掌握單詞在句子中的位置及成分就簡(jiǎn)單多了。

三、積極利用母語(yǔ)遷移講解語(yǔ)法

著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：“語(yǔ)法具有普遍性?！痹跐h語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言系統(tǒng)中，其語(yǔ)法必然具有相通性。利用漢語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法之間的相通性可促進(jìn)兩種語(yǔ)言語(yǔ)法發(fā)生正遷移作用。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法同漢語(yǔ)語(yǔ)法相似的方面，教師可結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法講解英語(yǔ)語(yǔ)法，利用類比教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。因?yàn)闈h語(yǔ)、英語(yǔ)句子的詞語(yǔ)及結(jié)構(gòu)順序比較類似，因此在講解英語(yǔ)句子成分時(shí)，我們可以參考漢語(yǔ)句子語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的類似主要體現(xiàn)在五種基本句式上，有主動(dòng)賓，分為三類：主+動(dòng)、主+動(dòng)+直接賓語(yǔ)+間接賓語(yǔ)、主+動(dòng)+補(bǔ)，主系表。例如：仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Getting to know you Topicl Nice tomeet you單元的教學(xué)目標(biāo)是：掌握一些有用的單詞如：good、morning、welcome、china、thank、you、hello、yes、meet，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，能夠熟練掌握句子：I am xx，are you xx？以及nice to meet you等。在講解句子時(shí)，教師可將漢語(yǔ)句子劃分法套用在英語(yǔ)句子成分劃分中，通過(guò)母語(yǔ)遷移學(xué)生們能快速掌握句子結(jié)構(gòu)。

四、增強(qiáng)對(duì)比差異，減弱母語(yǔ)負(fù)遷移

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)間的差別能幫助中國(guó)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的對(duì)比差異的教學(xué)模式能幫助學(xué)生們深入理解英語(yǔ)。雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)由于語(yǔ)言的共通性，在某些系統(tǒng)模塊具有類似或相同之處，但是畢竟兩者屬于不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)方面也存在很大差異。中學(xué)生所能掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中常會(huì)忽視中英之間的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中照搬、套用漢語(yǔ)語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注意區(qū)分辨析漢、英兩種語(yǔ)言系統(tǒng)之間的差異，減弱母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。例如在英語(yǔ)語(yǔ)境中，我們表達(dá)“上午六點(diǎn)”以及“中國(guó)上?！钡木涫绞牵骸癮t six O'clock inthe morning”“shanghai，China”。這和漢語(yǔ)中的表達(dá)順序是截然不同的。此外英語(yǔ)中存在主語(yǔ)單復(fù)數(shù)變化以及謂語(yǔ)人稱和時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)則沒有這類變化，由于受到漢語(yǔ)表達(dá)的影響，學(xué)生們往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：He lookhandsome.（由于he是第三人稱單數(shù)，所以應(yīng)是looks）

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象必然存在，教師應(yīng)正視母語(yǔ)遷移，在教學(xué)中適時(shí)、科學(xué)、合理運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化正遷移作用，能起到事半功倍的教學(xué)效果。