黃悅

物理是一門比較難學的自然科學。在有關(guān)物理學習的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學生普遍存在物理成績比較差的現(xiàn)象。原因大致分為兩大類：第一，學生的興趣不濃厚，上課不注意聽或聽不懂，存在懶惰的心理，不去做一些應(yīng)該做的練習，導致問題越積越多，最終放棄對本學科的學習。第二，首先物理學科本身較難學，需要一定的數(shù)學和基本的物理知識作為基礎(chǔ)；其次物理學科與生活聯(lián)系比較密切，需要用一定的哲學知識引導自己的思維——透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由此，我們在課堂教學中應(yīng)及時、正確地進行學習方法的指導。

一、物理教學中的抽象思維與形象思維之間的互換

抽象的物理概念的特點是：學生無感性認識基礎(chǔ)，不能做演示實驗，是教學中的難點，但其在物理教學中的作用卻是不可忽視的。一方面它能使學生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因此，在教學中應(yīng)引起重視，不能掉以輕心。

物理概念是抽象思維的成果，物理概念教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的思維能力。在物理概念教學中，要使學生明確建立物理概念的事實依據(jù)，教師應(yīng)該刻意地引導學生在已有感性材料的基礎(chǔ)上運用分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、比較與分類、科學推理等抽象的思維方法建立概念。這是一個運用抽象思維建立物理概念的過程，也是一個通過建立物理概念培養(yǎng)抽象思維的過程。教師應(yīng)該充分挖掘概念教學中各環(huán)節(jié)的潛能，引導學生運用抽象思維方法，掌握物理概念，培養(yǎng)抽象思維。

常用的教學方法有：實驗法、類比法、等效法、物理模型法、問題討論法、口訣記憶法、反證極端分析法、多媒體演示法等。這樣就使一些難懂的物理概念、定理、定律形象化地被學生接受，再由學生自己加以綜合演化為抽象的物理思維，轉(zhuǎn)化為學習物理的動力，掌握物理的學習方法，從而實現(xiàn)簡單邏輯到復雜邏輯的形成。

二、加強數(shù)學方法在高中物理中的運用

1.培養(yǎng)學生在實驗的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學方法表達物理過程、建立物理公式的能力。在研究物理現(xiàn)象的過程中必須引導學生把實驗觀測和數(shù)學推導這兩種手段有機地結(jié)合起來。以觀察、實驗的感性材料為依據(jù)，運用數(shù)學方法（包括公式和圖像）對其進行計算、分析、概括、推理，得出經(jīng)驗規(guī)律，并進一步抽象為物理定律。

2.培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識推導物理公式的能力，用表達式或圖像描述、表達物理概念和規(guī)律的能力，應(yīng)用數(shù)學知識進行定量分析數(shù)量運算、判斷、推理、論證和變換解決物理問題的能力。物理學中常常運用數(shù)學知識推導物理公式或從基本公式推導出其他關(guān)系式，這樣既可以使學生獲得新知識，又可以幫助他們領(lǐng)會物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深理解。

運用數(shù)學知識解答物理問題是物理概念和規(guī)律的具體應(yīng)用。從理解物理知識到應(yīng)用知識解答物理問題，這是學生認識過程中的一次“飛躍”。因此，教師應(yīng)當有計劃地逐步培養(yǎng)學生分析、解答問題的能力。

三、在高中物理教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力

在物理教學中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學生運用相關(guān)知識解決問題的能力。物理教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著與其他學科教學不同的特點，教師要從其特點出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.過渡階段：學生從初中進入高中，知識臺階較大，開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，還要著重培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。給學生適量的閱讀時間培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，激活思維，激發(fā)興趣；采用課堂聽寫方式，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的手腦并用和速記能力；布置課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。

2.正常階段：通過第一學期的教學，大部分學生能適應(yīng)高中物理教學的特點，進入正常學習狀態(tài)。這時，重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學上。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課上貫徹落實能力培養(yǎng)目標。全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)任務(wù)，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考。

3.提高階段：力學和電學部分是高考的重點，在選修課教學中，在重點教授力學和電學知識的同時，還要開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及獨立創(chuàng)新的能力。通過精選習題、優(yōu)化和組合試題，加強對學生的訓練，提高學生能力。

4.完善階段：根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下原則。

重點知識結(jié)構(gòu)化——抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。物理是一門比較難學的自然科學。在有關(guān)物理學習的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學生普遍存在物理成績比較差的現(xiàn)象。原因大致分為兩大類：第一，學生的興趣不濃厚，上課不注意聽或聽不懂，存在懶惰的心理，不去做一些應(yīng)該做的練習，導致問題越積越多，最終放棄對本學科的學習。第二，首先物理學科本身較難學，需要一定的數(shù)學和基本的物理知識作為基礎(chǔ)；其次物理學科與生活聯(lián)系比較密切，需要用一定的哲學知識引導自己的思維——透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由此，我們在課堂教學中應(yīng)及時、正確地進行學習方法的指導。

一、物理教學中的抽象思維與形象思維之間的互換

抽象的物理概念的特點是：學生無感性認識基礎(chǔ)，不能做演示實驗，是教學中的難點，但其在物理教學中的作用卻是不可忽視的。一方面它能使學生掌握基礎(chǔ)知識，另一方面能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力。因此，在教學中應(yīng)引起重視，不能掉以輕心。

物理概念是抽象思維的成果，物理概念教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的思維能力。在物理概念教學中，要使學生明確建立物理概念的事實依據(jù)，教師應(yīng)該刻意地引導學生在已有感性材料的基礎(chǔ)上運用分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、比較與分類、科學推理等抽象的思維方法建立概念。這是一個運用抽象思維建立物理概念的過程，也是一個通過建立物理概念培養(yǎng)抽象思維的過程。教師應(yīng)該充分挖掘概念教學中各環(huán)節(jié)的潛能，引導學生運用抽象思維方法，掌握物理概念，培養(yǎng)抽象思維。

常用的教學方法有：實驗法、類比法、等效法、物理模型法、問題討論法、口訣記憶法、反證極端分析法、多媒體演示法等。這樣就使一些難懂的物理概念、定理、定律形象化地被學生接受，再由學生自己加以綜合演化為抽象的物理思維，轉(zhuǎn)化為學習物理的動力，掌握物理的學習方法，從而實現(xiàn)簡單邏輯到復雜邏輯的形成。

二、加強數(shù)學方法在高中物理中的運用

1.培養(yǎng)學生在實驗的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學方法表達物理過程、建立物理公式的能力。在研究物理現(xiàn)象的過程中必須引導學生把實驗觀測和數(shù)學推導這兩種手段有機地結(jié)合起來。以觀察、實驗的感性材料為依據(jù)，運用數(shù)學方法（包括公式和圖像）對其進行計算、分析、概括、推理，得出經(jīng)驗規(guī)律，并進一步抽象為物理定律。

2.培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識推導物理公式的能力，用表達式或圖像描述、表達物理概念和規(guī)律的能力，應(yīng)用數(shù)學知識進行定量分析數(shù)量運算、判斷、推理、論證和變換解決物理問題的能力。物理學中常常運用數(shù)學知識推導物理公式或從基本公式推導出其他關(guān)系式，這樣既可以使學生獲得新知識，又可以幫助他們領(lǐng)會物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深理解。

運用數(shù)學知識解答物理問題是物理概念和規(guī)律的具體應(yīng)用。從理解物理知識到應(yīng)用知識解答物理問題，這是學生認識過程中的一次“飛躍”。因此，教師應(yīng)當有計劃地逐步培養(yǎng)學生分析、解答問題的能力。

三、在高中物理教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力

在物理教學中既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)、提高學生運用相關(guān)知識解決問題的能力。物理教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著與其他學科教學不同的特點，教師要從其特點出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.過渡階段：學生從初中進入高中，知識臺階較大，開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期，教師除按要求培養(yǎng)學生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，還要著重培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。給學生適量的閱讀時間培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，激活思維，激發(fā)興趣；采用課堂聽寫方式，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的手腦并用和速記能力；布置課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學生的獨立思考和速算能力。

2.正常階段：通過第一學期的教學，大部分學生能適應(yīng)高中物理教學的特點，進入正常學習狀態(tài)。這時，重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學上。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課上貫徹落實能力培養(yǎng)目標。全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)任務(wù)，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考。

3.提高階段：力學和電學部分是高考的重點，在選修課教學中，在重點教授力學和電學知識的同時，還要開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及獨立創(chuàng)新的能力。通過精選習題、優(yōu)化和組合試題，加強對學生的訓練，提高學生能力。

4.完善階段：根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下原則。

重點知識結(jié)構(gòu)化——抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化——打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。