張波

摘 要： 賞識(shí)教育的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。在中職班級(jí)管理中，引入賞識(shí)教育，運(yùn)用多種手段進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，可以優(yōu)化班級(jí)管理，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職班級(jí)管理 賞識(shí)教育 教育本質(zhì)

近年來，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下滑，許多學(xué)生行為習(xí)慣不良、綜合素質(zhì)較低，出現(xiàn)了“人難管，書難教”的現(xiàn)象，學(xué)生的管理帶來了相當(dāng)大的困難。再加上中專學(xué)生介于少年和青年之間，沖動(dòng)逆反，缺乏辨別能力和自制力，他們既不像中小學(xué)生“唯老師之命是從”，更不如大學(xué)生懂事明理，中專學(xué)生的特殊性無形中給中職班級(jí)管理增加了難度。結(jié)合10多年的班主任工作切身經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為引入賞識(shí)教育可以優(yōu)化中職班級(jí)管理。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及實(shí)施背景

賞識(shí)教育，是一種尊重生命規(guī)律的教育，是一種全新的教育理念，是世界著名的教育方法之一。人性的本質(zhì)需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。而賞識(shí)教育，正是生命的教育，愛的教育，充滿人情味、富有生命力的教育的集中體現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中幾乎沒有獲得什么樂趣，更談不上愉悅感和成就感了，自卑心理嚴(yán)重。面對(duì)這一特殊群體，如果依然采用傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”式教育方法，則會(huì)事倍功半，嚴(yán)重挫傷他們僅有的自尊，最終使他們成為這個(gè)年齡段的邊緣人。而采用賞識(shí)教育可以開發(fā)他們的潛能，使他們更用心地學(xué)好技能，更樂觀地與人交往，更積極地面對(duì)人生。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施策略及效果

1.賞識(shí)，源自對(duì)生命的尊重。

賞識(shí)是一種對(duì)個(gè)體生命的尊重，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞。泰戈?duì)栒f過：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人挖掘自身美好的“善根”。不只是對(duì)好學(xué)生應(yīng)該賞識(shí)，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該如此。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的賞識(shí)。傳統(tǒng)的批評(píng)教育的特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，使學(xué)生自暴自棄，使他們?cè)诒^失望中沉淪；而賞識(shí)教育可以開發(fā)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)中覺醒。

2.賞識(shí)，源自心靈的熱愛。

古人說：“哀莫大于心死?！币粋€(gè)對(duì)外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；一個(gè)由許多對(duì)生活、對(duì)生命無動(dòng)于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。賞識(shí)教育，源自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。班主任如果懂得賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生真正的朋友。那么，怎樣才能讓學(xué)生感受到源自心靈的熱愛呢？只要我們能夠俯下身子，敞開心靈，真心面對(duì)就可以。正如一位作家所說：“大街上，當(dāng)我蹲下去，為煩躁不安的女兒系上鞋帶時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，在成人眼中光怪陸離的美好世界，在孩子的眼中，只不過是一片腿的森林?！笔堑?，一個(gè)暗示的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次輕輕的撫摸，都會(huì)在不經(jīng)意間讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的愛。

3.賞識(shí)，源自藝術(shù)的管理。

卡耐基說過：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力。自尊心對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都是非?？少F的，但也是非常脆弱的。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理狀態(tài)往往介于極度自尊和極度自卑中間，在班級(jí)的具體管理中，稍不注意，就會(huì)“破罐子破摔”。這就要求我們提高管理的藝術(shù)性，要力爭(zhēng)使學(xué)生重拾自尊，重樹自信。

教過一個(gè)學(xué)生，仗著自己身材高大，經(jīng)常欺負(fù)班級(jí)同學(xué)，打掃衛(wèi)生時(shí)也不參與，班級(jí)其他同學(xué)都不愿與他一個(gè)小組值日。最后，他只能一人一組，專門負(fù)責(zé)擦黑板的工作。任務(wù)安排后，接連幾天他都置之不理，黑板都是衛(wèi)生委員擦的。班會(huì)課上，我故意夸贊他黑板擦得不錯(cuò)，各個(gè)任課老師都提出了表揚(yáng)。聽到我這番話，他原本冷漠挑釁的臉上突然有了一絲愧疚。下一周他依然我行我素，在班會(huì)課上，我依然表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠較為端正地坐在那里了。第三周的班會(huì)課，剛走進(jìn)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真地擦黑板。賞識(shí)，絕非一時(shí)的隨心之舉，而是一種持之以恒的、方法得當(dāng)?shù)慕逃e措。運(yùn)用恰當(dāng)，可以引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)和方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

4.賞識(shí)，源自良好的班級(jí)氛圍。

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)身教重于言教，應(yīng)是學(xué)生的榜樣，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，搞好班級(jí)工作還要依靠發(fā)揮學(xué)生中部的模范帶頭作用。因此，我在學(xué)期開學(xué)初，首先進(jìn)行一番調(diào)整研究，再結(jié)合學(xué)生意見，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)干部組織，并且培養(yǎng)他們的工作能力與組織能力，使他們明確目標(biāo)，樹立信心，負(fù)起所分配的工作責(zé)任，要求他們首先以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)揮其模范帶頭作用，給予充分肯定，對(duì)他們的工作給予最大的支持和幫助，對(duì)他們工作中的差錯(cuò)要找出原因，認(rèn)識(shí)其中危害，鼓勵(lì)他們接受教訓(xùn)，以便今后做好工作，這樣使班級(jí)的各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，有條不紊，成績(jī)突出，教師只布置任務(wù)，檢查指導(dǎo)，總結(jié)評(píng)比，所以我班在學(xué)校的量化評(píng)比中曾多次獲得文明班級(jí)稱號(hào)。不少學(xué)生從中考的失敗陰影中走了出來，找回了自信，體驗(yàn)到了成功的快樂。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知先生的名言，言猶在耳。中職班主任如果都能努力踐行賞識(shí)教育的理念，從關(guān)心學(xué)校、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，想辦法，出點(diǎn)子，群策群力，那么，我們一定會(huì)在中職班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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