楊文彪

摘 要： 新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，美術(shù)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)等方面的能力。在美術(shù)教學(xué)中，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣將起到至關(guān)重要的作用。文章就如何評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)展開論述。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 美術(shù)作業(yè) 作業(yè)評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)過程中，在做好備課工作的同時(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成為了另一個(gè)受關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)課教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)，不但能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能改進(jìn)教師的教學(xué)方法，同時(shí)起到促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要作用。怎樣正確地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)？怎樣把握好評(píng)價(jià)的“度”？根據(jù)多年從事美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)上述問題有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、人性化評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一副作品都凝聚著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。其實(shí)學(xué)生因家庭、社會(huì)環(huán)境及自身遺傳因素，存在個(gè)性差異。因此在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)放棄“一刀切”的做法，進(jìn)行人性化的嘗試。

二、針對(duì)性指導(dǎo)

一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向比較作判斷，而應(yīng)看縱向發(fā)展，因此我在批改學(xué)生作品時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于美術(shù)能力比較弱的學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，我采取單獨(dú)與學(xué)生談心的方式表揚(yáng)他的進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，作業(yè)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對(duì)他所取得的進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行贊賞，為學(xué)生的進(jìn)步表示高興。另外，對(duì)于美術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索表現(xiàn)美的方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)是老師設(shè)置作業(yè)要求及判斷是否達(dá)成教學(xué)目的的一種直觀體現(xiàn)，課堂指導(dǎo)也能使教師更好地把握學(xué)生的創(chuàng)作情況，及時(shí)地反饋教學(xué)信息，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí)，教師及時(shí)了解授課中的不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

三、互動(dòng)性交流

在課堂教學(xué)中，我采用了互動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生“隨意”走動(dòng)，在作畫的過程中相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，做到取長補(bǔ)短。這樣的方法能夠使得學(xué)生受到鼓勵(lì)，得到借鑒，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。在學(xué)生思維受到局限時(shí)，采取這樣的方式，不僅能夠使其得到啟發(fā)，還能夠重新對(duì)自己的畫進(jìn)行審視，做出調(diào)整，給了學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。

四、階段性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，我遇到這樣一個(gè)情況：由于課堂時(shí)間限制，有一部分學(xué)生沒能在有限的時(shí)間里完成作業(yè)，但是未完成的畫面中有許多閃光點(diǎn)，如色彩非常好、創(chuàng)意很獨(dú)特、構(gòu)圖很飽滿……在這種情況下，我會(huì)給予學(xué)生“階段性評(píng)價(jià)”，讓他們發(fā)掘作品閃光點(diǎn)，并在繼續(xù)創(chuàng)作的過程中將這些閃光之處運(yùn)用得更為恰當(dāng)。在這些學(xué)生提出：“老師，我想帶回去畫?！钡臅r(shí)候，我總是關(guān)愛地給他鼓勵(lì)和信心。通過適當(dāng)?shù)碾A段性評(píng)價(jià)，學(xué)生能延續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，體驗(yàn)到完成一幅畫的成功的喜悅。

這種評(píng)價(jià)的方式，對(duì)一些來不及表現(xiàn)自己想法的學(xué)生來說幫助很大，只要多給學(xué)生時(shí)間，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們就會(huì)多一份信心，這種自信，為他們更高效地完成下一副作品創(chuàng)造了動(dòng)力。

五、分層式鼓勵(lì)

藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)“美”的事物的感受力。學(xué)生作品往往更注重個(gè)性展示，所以對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層、分類評(píng)價(jià)是非常必要的，分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以滿足不同層次學(xué)生的不同需要。同時(shí)可以使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，潛能得到挖掘，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，則一定會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。多給學(xué)生一些分層鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓他們慢慢了解繪畫，敞開心扉，感受繪畫給他們帶來的樂趣。學(xué)生的作品如果受到老師的表揚(yáng)或得到同學(xué)的贊揚(yáng)，那么內(nèi)心會(huì)非常高興，也會(huì)為今后的學(xué)習(xí)帶來巨大的動(dòng)力。

總之，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所指出的：“評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并具有一定的強(qiáng)化作用，教師給予的評(píng)語和成績對(duì)學(xué)生個(gè)人及對(duì)整個(gè)班級(jí)都具有導(dǎo)向作用?！边@就要求作業(yè)評(píng)價(jià)避免主觀性、隨意性與簡單化，積極通過“采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”作全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

[3]美術(shù)教學(xué)參考.