吳偉鋼

21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，人們正在經(jīng)歷從生存方式到學(xué)習(xí)方式的歷史性變革。當(dāng)今世界許多國(guó)家都把提高學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，作為順應(yīng)潮流、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措。因此對(duì)于青少年的網(wǎng)絡(luò)癡迷問(wèn)題，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生引導(dǎo)到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極軌道上來(lái)。筆者在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，感覺(jué)到歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景無(wú)限。網(wǎng)絡(luò)是在當(dāng)前新課程改革進(jìn)一步深化的形勢(shì)下，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新探索。

一、豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)更加高效

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語(yǔ)言文字“生動(dòng)”起來(lái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘?，直接讓學(xué)生回到“大自然”——網(wǎng)絡(luò)資源王國(guó)，促使學(xué)生為之愉悅，為之興奮，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸到更豐富的文獻(xiàn)資料或圖片信息，而非局限于書本內(nèi)容。如在百度搜索引擎中搜索“梭倫改革”，可以找到相關(guān)內(nèi)容513，000篇，學(xué)生可以選擇其中的幾篇加以瀏覽。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是一種有價(jià)值的練習(xí)，而且為他們進(jìn)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題探究提供了基本的研究工具。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)資料或圖片信息的全方位的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確如何區(qū)分事實(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)，如何解釋相互矛盾的史實(shí)證據(jù)，等等。這些資料可直接激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史學(xué)習(xí)效率。如《從漢至元政治制度的演變》一課所談問(wèn)題牽涉面廣，朝代變化大與其他許多方面的知識(shí)有交叉，難度大，不易為學(xué)生理解。另外，本節(jié)內(nèi)容若準(zhǔn)備不充分，則有可能使教學(xué)顯得枯燥乏味。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。正因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)上的東西包羅萬(wàn)象，無(wú)論是動(dòng)畫、影片、圖畫、照片還是史料等，學(xué)生都可以一一點(diǎn)擊查找到，這比教科書上的內(nèi)容更有吸引力。而且對(duì)他們而言，自己動(dòng)手搜索想要知道的知識(shí)，要比等待老師灌輸知識(shí)來(lái)得有趣得多。

二、以生為本，關(guān)注個(gè)性，讓思維的羽翼飛翔

在班級(jí)人數(shù)多達(dá)四五十人的今天，談尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展，或許只是理想追求。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得這一理想變?yōu)榭赡堋v史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師首先營(yíng)造民主、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，全方位地開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與教學(xué)過(guò)程，參與知識(shí)獲得的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇，發(fā)掘想看和想學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋，也可以讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引起共鳴。如學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)》一課時(shí)，在關(guān)于“世界是什么形狀的？”這一問(wèn)題的探討中，在輔助材料托馬斯弗里德曼的相關(guān)書籍（《世界是平的》、《世界又熱又平又?jǐn)D》）和教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論，比較內(nèi)向的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，比較活躍的同學(xué)則直接通過(guò)面對(duì)面的交流表達(dá)其觀點(diǎn)（網(wǎng)絡(luò)課堂不排斥傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流）。概括起來(lái)，觀點(diǎn)主要有：（1）“世界是橢圓的”；（2）“世界是平的”；（3）“世界是彎的”；（4）“世界又熱又平又?jǐn)D”等幾種觀點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)?？梢?jiàn)，歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)生完全根據(jù)自己的需要主動(dòng)獲取知識(shí)，有更大學(xué)習(xí)自由，思維自由，創(chuàng)造自由，有利于對(duì)學(xué)生因材施教，保持學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特潛能。

三、自主合作，主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在小學(xué)課本上有這樣一個(gè)故事，小鷹說(shuō)：“媽媽，我想去山那邊看看，你帶我去好嗎？”媽媽說(shuō)：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。”過(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。新課程改革，正是基于這樣的理念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。協(xié)作探究學(xué)習(xí)正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要特點(diǎn)、也是最重要優(yōu)點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)注重合作與分享，并以個(gè)人或小組的形式展開。小組形式開展探究，伴隨著濃厚的感情色彩，既能讓學(xué)生充分參與，又能加強(qiáng)學(xué)生之間互教互學(xué)，彼此交流知識(shí)，分享共同的資源。較難問(wèn)題的解決往往取決于小組成員間的合作效果，因此歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的合作精神和人際交往提出了更高要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師應(yīng)精心制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，做好框架問(wèn)題設(shè)計(jì)。如《古希臘和古羅馬的政治制度》可設(shè)計(jì)以下框架問(wèn)題：為什么古代西方那么多的大思想家、大藝術(shù)家出現(xiàn)在雅典而不在其他地方？這是偶然的嗎？說(shuō)明了什么？給我們留下了什么啟示？在外力征服之前希臘世界始終是一個(gè)小國(guó)林立的城邦世界，而中國(guó)歷史的發(fā)展趨勢(shì)卻是一統(tǒng)天下。為什么存在這種差異？雅典采取了哪些措施保證民主制正常運(yùn)作？羅馬貴族共和制采取哪些措施防止個(gè)人專權(quán)、協(xié)調(diào)貴族與平民的利益？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，從而給學(xué)生以明確和具體的任務(wù)，不至于學(xué)生在探究過(guò)程中，進(jìn)行“越野賽”，毫無(wú)目的地在網(wǎng)上瞎逛。2.要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，要適時(shí)給予啟發(fā)性提示和點(diǎn)撥。如涉及“南京臨時(shí)政府性質(zhì)”問(wèn)題時(shí)，教師提示判斷政府性質(zhì)的理論依據(jù)：看政府人員組成和內(nèi)外政策，使方法理論化，讓學(xué)生“放之四海而皆準(zhǔn)”。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)控。3.教師要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，如適當(dāng)表?yè)P(yáng)和必要獎(jiǎng)勵(lì)，或提出希望。通過(guò)這種自主合作、主動(dòng)探究的方式，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不但教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法，而且培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生相當(dāng)歡迎。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，多給學(xué)生空間，讓他們?nèi)?shí)踐；多給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)グ才牛欢嘟o學(xué)生問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ剿?；多給學(xué)生舞臺(tái)，讓他們?nèi)フ故尽＿@不僅深化了歷史教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將與新課程改革一同展翅飛翔。

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