戴元妹

摘 要： 多媒體技術(shù)走進(jìn)思品課堂，為教學(xué)提供了豐富的手段和資源，有助于充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，將知識(shí)信息進(jìn)行重組創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也有教師因?yàn)檎J(rèn)知的偏差和操作的失策，走進(jìn)了思品課多媒體教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)此，要尊重教學(xué)規(guī)律，擺正教學(xué)關(guān)系，努力尋找對(duì)策，讓多媒體技術(shù)更好地為思品課教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)技術(shù) 思品學(xué)科課程整合 誤區(qū) 對(duì)策

運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的要求與體現(xiàn)。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展及教學(xué)條件的不斷改善，多媒體教學(xué)技術(shù)具備集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性及強(qiáng)大的交互功能、海量信息等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同。教師把多媒體手段引入課堂，使“黑白”世界變得有聲有色。課堂上，情景交融，授課教師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。但多媒體手段只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。

一、誤區(qū)

由于教育技術(shù)水平、認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)用能力等因素的限制，很多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中還存在以下誤區(qū)。

1.照“本”宣科，忽視主體地位。

受應(yīng)試教育的影響，一些課堂只是將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件只是做了些“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題搬家”的工作。還有的教師把教學(xué)過(guò)程程式化，想方設(shè)法地將課堂的進(jìn)程限制在課件中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按我的“圈套”發(fā)展，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”。一旦學(xué)生“不配合”，就代替他們回答。更有甚者，把多媒體當(dāng)做增大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，多媒體成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，成為禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

2.舍本求末，違背認(rèn)知規(guī)律。

一些教師違背認(rèn)知規(guī)律，淡化教材甚至脫離教材，一味炫耀電教手段的作用，只講究視聽(tīng)沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視學(xué)生對(duì)文本的解讀。有一些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，似乎不如此就顯示不出“檔次”，結(jié)果喧賓奪主，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。還有一些課件為了體現(xiàn)多媒體海量信息的優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列，結(jié)果是良莠不齊的信息令人頭昏目眩。

3.流于形式，輕視教學(xué)目標(biāo)。

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)成效直接影響課堂教學(xué)效果。有的老師不注意教學(xué)目的，把屏幕當(dāng)成電子黑板，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。思品課的時(shí)效性常常導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進(jìn)課件中，有的教師熱衷于追求多媒體顯示效果，不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)顯示畫面印象很深，但不能掌握知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，缺少一個(gè)“拎起來(lái)一條線，撒下去鋪滿地”的教學(xué)主旨，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.盲目應(yīng)用，無(wú)視教學(xué)效果。

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，就能顯示教學(xué)能力，繼而盲目使用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無(wú)法明顯增強(qiáng)。一些教師在需要使用多媒體手段時(shí)只是借用現(xiàn)存的課件，按照別人的設(shè)計(jì)講課，教學(xué)過(guò)程捉襟見(jiàn)肘、受制于人，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、對(duì)策

鑒于此，我們應(yīng)積極采取對(duì)策，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，走出誤區(qū)，提高效率。

1.發(fā)揮直觀性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該有濃厚的興趣相伴隨。采用多媒體教學(xué)手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生具有身臨其境之感，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

由于思品課教材中的大量概念、原理比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以激起對(duì)思品課學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。因此，教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)“有聲、有色”的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍他們的思維，升華他們的情感。例如在講授“走向世界的中國(guó)”時(shí)，事先布置各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集有關(guān)反映中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治舞臺(tái)上所起作用的事例，在上課時(shí)各小組展示交流。教師在此基礎(chǔ)上顯示視頻材料：“中國(guó)在國(guó)際金融危機(jī)中的作用”、“上海世博會(huì)的成功舉辦”等，讓學(xué)生深深感受到隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)在國(guó)際關(guān)系和國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，得到國(guó)際社會(huì)的普遍好評(píng)，我們?yōu)橹罡序湴僚c自豪。同時(shí)播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，營(yíng)造自豪激昂的氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分感受祖國(guó)的巨變及在國(guó)際舞臺(tái)上的重要作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解與情感的升華。

2.發(fā)揮動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的功能，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，顯示其輔助教學(xué)的非凡才能。再加上軟件設(shè)計(jì)時(shí)，有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇，所以它更能承擔(dān)起教學(xué)信息傳遞的任務(wù)，在課堂上形成“教師—媒體—學(xué)生”的三元雙向反饋。不僅有利于優(yōu)化教育環(huán)境、提高課堂效率，更重要的是有利于反映概念及過(guò)程，從而有效突破思品課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師要充分了解影像、聲音、文字、圖片等各種媒體的不同優(yōu)勢(shì)和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定最佳作用點(diǎn)，選擇最能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的素材，組合成多媒體。例如在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，“環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題”是教學(xué)難點(diǎn)，要從實(shí)質(zhì)上揭示環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。為了突破這一難點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀看“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”兩個(gè)視頻文件。這些視頻中生動(dòng)的畫面，聲情并茂的解說(shuō)，深深地吸引了學(xué)生，也激發(fā)了他們的思維，使他們看到了環(huán)境惡化的表現(xiàn)，意識(shí)到人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。演示完畢我啟發(fā)提問(wèn)：導(dǎo)致溫室效應(yīng)和酸雨現(xiàn)象的原因有哪些？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確了工廠煙囪排放出的滾滾濃煙、各種各樣的有毒氣體、大量的二氧化碳等無(wú)疑是“溫室效應(yīng)”、“北京霧霾”的罪魁禍?zhǔn)?。增?qiáng)了感性認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考空氣質(zhì)量下降給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了什么樣的危害與災(zāi)難？通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生明確是人類違背自然規(guī)律，不合理地開(kāi)發(fā)利用資源才導(dǎo)致環(huán)境的污染與破壞，造成的環(huán)境問(wèn)題又危害人類的生存與發(fā)展。人類要長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展，就必須保護(hù)自然，合理利用自然，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，使發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生真正理解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.發(fā)揮交互性優(yōu)勢(shì)，引發(fā)思維沖突。

交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體教學(xué)的核心。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話的方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?？梢允箤W(xué)生按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)生參與的過(guò)程中創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)前面所提的“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)造小組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先為學(xué)生提供一段錄像——生活中常見(jiàn)的清新空氣及由于人為破壞被污染了的空氣，讓同學(xué)們觀看；然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)。學(xué)生紛紛指出：受人們的保護(hù)，空氣質(zhì)量很好，而由于人為的破壞，空氣受到污染，對(duì)人類的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。教師在肯定同學(xué)想法的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：你們想了解環(huán)境污染的哪些知識(shí)？準(zhǔn)備研究哪些問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出了他們要了解、研究的問(wèn)題：什么是環(huán)境問(wèn)題？環(huán)境是怎么被污染的？污染的環(huán)境給人類帶來(lái)哪些危害？怎樣才能保護(hù)環(huán)境？我們青少年能為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)“美麗中國(guó)”做些什么？……學(xué)生所提的問(wèn)題不可能逐個(gè)展開(kāi)研究，這要求教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采用小組合作的形式，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、確定研究的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互進(jìn)行觀察、查詢，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的環(huán)境下，他們從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)，思維沖突得到有效引發(fā)。

4.發(fā)揮綜合性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自學(xué)能力。

多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像等豐富的直觀表現(xiàn)功能，多重刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的真實(shí)的感受，使學(xué)生把具體的感知與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，使之更好地領(lǐng)會(huì)、理解和記憶，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)存儲(chǔ)的海量信息能為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生從中獲取大量的信息，擴(kuò)展視野，突破時(shí)空，自學(xué)熱情高漲。

時(shí)代性是思品課程的重要特點(diǎn)，盡管教材時(shí)常更新，可讀性增強(qiáng)，縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距，但始終跟不上社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)收集國(guó)際和國(guó)內(nèi)的大事、要事、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，把最新時(shí)政引入課堂，增加信息量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)“中華文化走向世界”這一內(nèi)容時(shí)，我抓住“世博會(huì)在上海舉辦”這一熱點(diǎn)，向?qū)W生展示上海世博會(huì)會(huì)徽、吉祥物的圖案，收集有關(guān)設(shè)計(jì)理念方面的資料，同時(shí)設(shè)計(jì)制作好相關(guān)CAI課件、電子教案等學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)材料，布置好自學(xué)提綱，一并放到局域網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)查找或上圖書館閱覽的方式獲取與自學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在上課前進(jìn)行演講，與全班學(xué)生交流、分享自學(xué)成果。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行匯總，給予積極的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并將結(jié)果發(fā)布到局域網(wǎng)或班級(jí)QQ群上。要給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，讓他們自己認(rèn)識(shí)、探索和總結(jié)。

在現(xiàn)代思品課教學(xué)中，只要我們切實(shí)有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在思品課教學(xué)中的內(nèi)在功能，積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)融為一體的生動(dòng)、形象的情境，思品課教學(xué)效果必將增強(qiáng)。

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