朱建華

伴隨著新課改的有效實(shí)施，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們數(shù)學(xué)課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與教學(xué)進(jìn)度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，課堂教學(xué)的效果會(huì)事半功倍。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相輔相成

傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學(xué)生無(wú)不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無(wú)法達(dá)到這一境界。

一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學(xué)生看著也累。而多媒體如果僅僅把原來(lái)寫在黑板上的全都搬到計(jì)算機(jī)上，做個(gè)幻燈片，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過(guò)程，教師看似輕松了，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就行了，可學(xué)生可能更累了。

原來(lái)的板書保留的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以不時(shí)的回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間使學(xué)生記憶。因此，兩者都有不足，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。

板書既然能長(zhǎng)時(shí)間保留教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識(shí)點(diǎn)一一陳列，供學(xué)生適時(shí)回顧。還有例題的講解也很重要，能體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，所以重要例題的過(guò)程也應(yīng)該在黑板上詳細(xì)給出，便于學(xué)生課后模仿著做作業(yè)。而多媒體的運(yùn)用，則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開(kāi)篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽(tīng)課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

有的時(shí)候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解平行四邊形的面積時(shí)，首先，讓學(xué)生在黑板上演示把平行四邊形沿著高剪開(kāi)，拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，再利用計(jì)算機(jī)演示。如果僅僅借助于計(jì)算機(jī)，則學(xué)生無(wú)法從實(shí)際操作中體會(huì)拼的過(guò)程；而如果僅僅在黑板上演示一下，又難以讓學(xué)生很好的觀察拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)加快教學(xué)效率

教學(xué)效率一直是我們教師在平時(shí)的教學(xué)中特別關(guān)注的。由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷補(bǔ)充強(qiáng)化，教學(xué)太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會(huì)影響課堂教學(xué)；教學(xué)太快，學(xué)生又不能真正理解消化，又會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)速度。但是，為了讓學(xué)生更好地消化，教師在講課的過(guò)程中，必須做到合理安排，快慢有度，讓學(xué)生有一定時(shí)間去記筆記，或者有一定的思考過(guò)程。

尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，拉動(dòng)后變成平行四邊形，比較它們的面積，一開(kāi)始大部分學(xué)生以為面積不變，課件演示再拉動(dòng)后的情況，平行四邊形一點(diǎn)點(diǎn)變小，學(xué)生清楚的觀察到平行四邊形的面積變小了。為什么變小了呢？學(xué)生再次觀察發(fā)現(xiàn)底沒(méi)有變，高變得越來(lái)越小了。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又便于學(xué)生更清晰的觀察。而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題，過(guò)分加快教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，設(shè)置多層思考題，練習(xí)題，讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí)，消化知識(shí)，真正做到講練結(jié)合。

三、多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生通過(guò)電腦學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，這些了解多元化知識(shí)的學(xué)生，教師憑借口頭、粉筆的課堂教學(xué)不能刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與多媒體的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過(guò)程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來(lái)，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無(wú)的、與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，反而使教學(xué)主題沖淡，致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。

在新課的學(xué)習(xí)中，特別是有關(guān)幾何圖形的教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)有極好的演示效果。如教學(xué)三角形的面積時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，有的學(xué)生怎么也拼不成，借助于多媒體，演示把三角形旋轉(zhuǎn)再平移拼成平行四邊形的過(guò)程，多種結(jié)果清楚地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使學(xué)生們明白了拼的方法，收獲不小。如果不用多媒體，光是教師口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，再加上圖像不太容易很好地表達(dá)出來(lái)，那學(xué)生就提不起興致，效果會(huì)很糟糕。

上述三種關(guān)系，是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常要面對(duì)的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 李 翔）