蔡敏

近幾年，隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，教師利用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時(shí)也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求。我也嘗試著將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。

一、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課

平時(shí)，需要查閱很多資料，各種各樣的書(shū)籍?dāng)[了一桌子，寫(xiě)的時(shí)候很費(fèi)勁也很費(fèi)時(shí)，而遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的教學(xué)備課資料，比如作者簡(jiǎn)介、教案、素材、課件等等，我們可以打開(kāi)先瀏覽一遍，覺(jué)得挺好，就下載下來(lái)，根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改。記得在講授《金色花》一課時(shí)，我把資源網(wǎng)上的教案和課件都下載下來(lái)，但是，根據(jù)我對(duì)文章的理解，我覺(jué)得課件需要加以調(diào)整和修改。首先，關(guān)于圖片，因?yàn)槟莻€(gè)單元的主題是關(guān)于借“秋”抒情的，分為贊秋和悲秋兩種風(fēng)格，這一課處于本單元的最后位置，我很想做個(gè)比較，所以，在課件中我又重新加了三個(gè)圖片：①紅紅的楓葉給人悅目而充滿(mǎn)活力的感覺(jué)，我在此圖片上鍵入兩個(gè)大大的宋體字：贊秋；②一地枯葉的楊樹(shù)林給人蕭條凄涼的感覺(jué)，所以我在此圖片上鍵入“悲秋”兩字；③是在圖片網(wǎng)上下載的可以交互閃動(dòng)的圖片，使以上兩種類(lèi)型圖片的交互閃動(dòng)，這是我最滿(mǎn)意的一張圖片，在這張圖片左邊的頁(yè)面上，我把《金色花》的原文加了上去，這樣就圖文并茂了。由于圖片的選擇給學(xué)生一個(gè)鮮明突出的印象，所以這個(gè)單元贊秋和悲秋的主題，他們可以一目了然。其次，是內(nèi)容的修改，這一點(diǎn)比較容易做?！督鹕ā氛n件中的字詞不太全面，我又加了一些辨析字詞，而且，課件中也沒(méi)有原文，我覺(jué)得原文不長(zhǎng)，配上圖片顯示出來(lái)效果會(huì)更好，所以就這么做了。這樣一來(lái)經(jīng)過(guò)增補(bǔ)、修改，我覺(jué)得很滿(mǎn)意，學(xué)生上課的時(shí)候情緒高漲，學(xué)得也輕松愉快。

二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片激趣教學(xué)

雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實(shí)、完善，而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)展示，或?qū)⒑?jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時(shí)，書(shū)上沒(méi)有一幅圖片，學(xué)生對(duì)腰鼓也沒(méi)有認(rèn)識(shí)。在講課前我通過(guò)調(diào)查學(xué)生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠(yuǎn)程資源，找到了有關(guān)的圖片、視頻。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，那強(qiáng)健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學(xué)生的注意力，配合著畫(huà)面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感。通過(guò)刺激學(xué)生的多重感官，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時(shí)也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進(jìn)行使用，不要過(guò)多過(guò)濫，以免喧賓奪主。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的其它資源組織語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

遠(yuǎn)教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)程教育的其它資源。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠(yuǎn)程資源，模仿它合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)新穎的環(huán)節(jié)與提問(wèn)藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，那么在教學(xué)中怎么讓學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀景象進(jìn)行情景再現(xiàn)呢？在教學(xué)中，我除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象外，同時(shí)還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關(guān)的文字、圖片，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學(xué)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學(xué)效果。

我們還可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行作文教學(xué)，改變以往作文教學(xué)“以本為本”的模式，比如在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫(huà)形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。

四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展

“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行反思，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己的知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)同學(xué)們的差距，使其自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，充分利用遠(yuǎn)教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅(jiān)持科學(xué)地有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，也一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）