許洲屏

摘 要： 教學(xué)回歸生活是一個(gè)永恒的話題，作者從三個(gè)方面闡述自己對(duì)教學(xué)回歸生活的點(diǎn)滴感悟：教學(xué)回歸生活的涵義、教學(xué)回歸生活的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)回歸生活的反思，以期學(xué)生通過利用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)回歸生活 涵義 實(shí)現(xiàn) 反思

著名教育專家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄痘A(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》明確指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”由此可見，教學(xué)回歸生活勢(shì)在必行，這不僅僅是學(xué)生對(duì)老師的訴求，更是教育對(duì)教師的訴求。

一、教學(xué)回歸生活的涵義

很多人可能都認(rèn)為教學(xué)回歸生活就是在教學(xué)過程中盡可能多地使用生活中的實(shí)例作為教學(xué)素材。其實(shí)不然，將生活實(shí)例作為素材融入教學(xué)僅僅是做到知識(shí)的引入，而教學(xué)回歸生活不僅僅要求通過生活實(shí)例的引入幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，更要盡可能地促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)解決將來可能會(huì)遇到的實(shí)際問題，知識(shí)不再僅僅停留于課本的符號(hào)，更應(yīng)成為學(xué)生解決問題的立足點(diǎn)。要通過這種以解決實(shí)際問題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移運(yùn)用回生活中，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念。

二、教學(xué)回歸生活的實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)理念回歸生活

傳統(tǒng)的教學(xué)理念將教材的知識(shí)看成是固定不變的，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看成是教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)獲取，從而低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也無法兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性。要改變這種現(xiàn)狀，必須及時(shí)更新教學(xué)理念。像信息技術(shù)這樣一門在當(dāng)今飛速發(fā)展的學(xué)科，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的新知識(shí)，也會(huì)淘汰大量的舊知識(shí)，如果以傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知層面的巨大誤差。知識(shí)源于生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是解決生活中遇到的問題。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過教學(xué)回歸生活讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地利用知識(shí)解決生活中的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容回歸生活

在教學(xué)組織中要盡可能地結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例開展教學(xué)，好的生活實(shí)例不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槭裁匆獙W(xué)，怎么學(xué)，如何學(xué)得更好。

高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第三章第二節(jié)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)通訊的基本過程，理解并掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理，其中TCP/IP參考模型是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，本節(jié)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生正確理解這個(gè)模型的概念。而是采用教學(xué)回歸生活的方式，課程一開始我并沒有馬上進(jìn)入理論知識(shí)的講解，而是采用情景模擬法，以學(xué)生模擬郵政系統(tǒng)信件傳遞開展教學(xué)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我選出四名學(xué)生分別扮演“寄信人”、“郵遞員”、“分揀員”和“運(yùn)輸員”，模擬郵局郵寄信件的過程，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中對(duì)郵政系統(tǒng)收發(fā)郵件的過程有更為深切的認(rèn)識(shí)。由于TCP/IP參考模型的運(yùn)作方式跟郵政系統(tǒng)的收發(fā)郵件過程非常類似，學(xué)生掌握了郵件收發(fā)即掌握了TCP/IP模型的運(yùn)作過程，這時(shí)再導(dǎo)入新課，引入這個(gè)模型的概念，學(xué)生理解起來輕松，也有效緩解了理論知識(shí)教學(xué)的沉悶氣氛。

通過在教學(xué)過程中引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的郵局郵件收發(fā)，將本來枯燥的模型理論的講解難度一下子降低很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程異常輕松而又不乏趣味性。利用這種教學(xué)回歸生活的方式，有效解決了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，教學(xué)效果的增強(qiáng)非常顯著。同時(shí)學(xué)生從案例的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到，課堂教學(xué)中的知識(shí)來源于生活，知識(shí)的學(xué)習(xí)又有助于解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)，也會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)回歸生活的反思

教學(xué)回歸生活固然有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是過度使用或者使用不當(dāng)，往往會(huì)使學(xué)生忽略對(duì)知識(shí)的記憶?！扒蓩D難為無米之炊”，知識(shí)是解決一切問題的根基，只有擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在解決問題的過程中才會(huì)做到游刃有余，成竹在胸。

高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第五章第一節(jié)的主要內(nèi)容是介紹圖片素材的相關(guān)知識(shí)及使用Photoshop合成圖像。這部分教學(xué)內(nèi)容使用了很多生活化的例子，比較貼近學(xué)生生活，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，求知欲望非常強(qiáng)烈，課堂教學(xué)開展得非常順利，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也在學(xué)生激越蓬勃的思潮下一個(gè)個(gè)被攻克。因此我特地增加了書本中沒有提及的圖章工具的使用以饗學(xué)子，演示了如何通過圖章工具將一張人物照片中的痣去除，本來就很活躍的課堂一下子更熱鬧了，很多學(xué)生迫不及待地打起了自己臉上那幾顆痣的主意，隨之帶來的結(jié)果就是學(xué)生只記得如何將痣去除，這在我的課后調(diào)查中得到了驗(yàn)證（其實(shí)這部分教學(xué)內(nèi)容完全可以作為學(xué)生課后的探究實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己去研究）。所以教學(xué)生活化不僅要選擇合適的生活實(shí)例，更要適度使用生活實(shí)例。高中生的認(rèn)知水平還處于一個(gè)初級(jí)階段，這就決定了他們要偏重對(duì)知識(shí)的記憶和積累，過于強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)反而會(huì)“喧賓奪主”。

信息技術(shù)教學(xué)回歸生活翻開了信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)嶄新的一頁。只有積極、適度、靈活地使用生活化的教學(xué)內(nèi)容才能使教學(xué)真正“活”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“活”起來，相信教學(xué)回歸生活必將在現(xiàn)代教學(xué)中大放異彩。

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