李仁娥

發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，是對同一個(gè)問題，沿著不同的方向思考，從不同角度、不同側(cè)面對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種合乎條件的答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。其主要特征是思維的廣闊性、靈活性。在構(gòu)成智力教育的各要素中，發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)居于核心地位。高三學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識，他們的思維非?；钴S，對事物有不同的理解和看法。而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”是英語素質(zhì)教育改革的主要精神。在高三英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將極大地促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。

那么，在高三英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供強(qiáng)大的動力。它可以讓學(xué)生充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。而喪失興趣則會導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的英語學(xué)習(xí)興趣，首先，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而形成明確而有益的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們對知識作深層次的思考。再次，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織歌曲、游戲、小對話等活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供創(chuàng)新的舞臺。比如，在學(xué)習(xí)The important paper時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，這比老師讀或讓學(xué)生聽效果更好，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓課堂氛圍活躍起來，增強(qiáng)活力。最后，教師本身需要具備較高的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)他們在課余時(shí)間廣泛閱讀，開闊視野，幫助他們從不同角度看待、分析和理解問題，而不墨守成規(guī)。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造生動、活潑的教學(xué)氛圍；師生之間、學(xué)生之間形成民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系，這樣才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，才可能使學(xué)生思維敏捷，自主學(xué)習(xí)，主動探索創(chuàng)造。另外，教師要用愛感染每一位學(xué)生，及時(shí)洞察學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的不同想法，真正成為學(xué)生的良師益友。民主、和諧、平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)、拓展思維空間的前提。老師的關(guān)懷、信任和鼓勵(lì)，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動力，從而引導(dǎo)他們積極主動參與課堂活動，形成樂思、善思、勤思和敢思的思維品質(zhì)。

三、幫助學(xué)生運(yùn)用猜測、聯(lián)想和想象等方法發(fā)揮想象力

猜測必須建立在邏輯思維的基礎(chǔ)上。比如在上M9 Unit 4 Biblical idioms in English時(shí)，教師可以寫一些習(xí)語讓學(xué)生猜猜如：clean hands（廉潔）；Where is John？（廁所在哪里？）；How goes the enemy？（幾點(diǎn)了？）這種簡單的游戲既可以激起學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生展開想象。運(yùn)用猜測、聯(lián)想和想象等方法時(shí)，需在適當(dāng)?shù)耐庹Z教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如猜測和聯(lián)想可較多用于詞匯和故事體裁的課文教學(xué)；想象則常可用于角色轉(zhuǎn)換的口語練習(xí)和外語寫作活動中等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究

思維是從疑問和驚奇開始的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，有疑則問，挑戰(zhàn)書本，溝通書本世界與生活世界，訓(xùn)練思維能力。教學(xué)中讓學(xué)生合作探究，使用所學(xué)知識動手、動腦，合作表演，合作討論，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互的思維網(wǎng)，更有利于發(fā)展創(chuàng)造力。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)，使個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這是訓(xùn)練拓寬思維的有效手段。

五、教師要開拓知識領(lǐng)域，提高自身素質(zhì)

教師要深入研究教材，合理安排知識結(jié)構(gòu)。在呈現(xiàn)新知識時(shí)，要注意新舊知識的聯(lián)系，采用有效的方法自然地導(dǎo)入新課。英語知識比較零散，高三教師必須有很強(qiáng)的綜合能力對知識進(jìn)行整理、歸納，總結(jié)規(guī)律。對一些每年高考出現(xiàn)頻率較高的詞匯如同一動詞和不同的介詞、副詞搭配，turn out，turn away，turn up，turn in等。不同動詞和同一介詞、副詞搭配，如：take on，look on，insist on，put on等讓學(xué)生展開聯(lián)想、總結(jié)。對同一句話可以有好幾種翻譯。如：

時(shí)間很寶貴，我們不能浪費(fèi)它。

（1）Time is precious，so we cant waste it.

（2）Time is so precious that we cant waste it.

（3）So precious is time that we cant waste it.

通過這種一句多譯，一句多型的發(fā)散性思維對知識進(jìn)行歸納整理。此外，教師要告誡學(xué)生不要定勢思維。如在講解deal with和do with的用法時(shí)，我們一般強(qiáng)調(diào)how to deal with sth.或what to do with sth.，而忽略了what to deal with的可能性，以致學(xué)生一看到deal with就認(rèn)為一定是跟how搭配了。再如：It was the same place ？搖 ？搖？搖？搖 he witnessed the accident.很多學(xué)生一看見前面有the same后面就填as，殊不知后面定語從句中缺少關(guān)系副詞所以應(yīng)填where。

總之，在英語教學(xué)中開展發(fā)散思維訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力，這是提高綜合素質(zhì)的行之有效的途徑之一。