程曉榮

校園中的各種文化活動(dòng)蘊(yùn)藏多種美術(shù)教學(xué)資源，如果能將這些活動(dòng)中的美術(shù)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，則既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能幫助學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。把校園文化融入到課堂上，運(yùn)用到教學(xué)中，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又行之有效。在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，有很多技能技巧，美術(shù)教師要慧眼識(shí)物，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

一、利用黑板報(bào)，提高版面設(shè)計(jì)能力

黑板報(bào)作為班級(jí)文化的一塊陣地，既起到宣傳引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生開闊視野，學(xué)到更多知識(shí)。辦黑板報(bào)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選、分析處理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)校經(jīng)常開展黑板報(bào)比賽活動(dòng)，也經(jīng)常有班主任找我?guī)兔?，久而久之，我?duì)黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)積累了一些經(jīng)驗(yàn)?？梢越柚k黑板報(bào)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生共同探討版面設(shè)計(jì)，把經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生既可以學(xué)到版面設(shè)計(jì)的一些知識(shí)，又可以完成教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)新的一輪黑板報(bào)比賽開始了，我在每一個(gè)班都布置了一個(gè)相同的任務(wù)：“怎樣設(shè)計(jì)我們班的黑板報(bào)？”學(xué)生雖然經(jīng)常辦黑板報(bào)，但是在版面設(shè)計(jì)上沒有概念，沒有章法，隨意性較大。整體看上去比較雜亂，缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)。我用多媒體展示了一些布置合理的和散亂的版面，并作比較，讓學(xué)生自己去辨別。提出“你喜歡哪種方式的布局？為什么？”等一系列問題。然后加以引導(dǎo)，逐步得出了幾種布局方式，如：對(duì)稱式和均衡式等。“對(duì)稱”，學(xué)生大都知道是怎么回事，也能舉出“蝴蝶”和“人體”是對(duì)稱的最好例子，我告訴學(xué)生板報(bào)形式的對(duì)稱基本也是這樣的?！熬狻鳖櫭剂x就是版面安排平衡、勻稱。為了加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱與均衡的理解，我先讓學(xué)生瀏覽了人教版七年級(jí)第三單元第二課《精美的板報(bào)》中的各種圖例，又讓學(xué)生欣賞了用多媒體展示的一些圖例，然后讓他們指出哪些是對(duì)稱，哪些是均衡，結(jié)果學(xué)生輕松地分辨出了對(duì)稱和均衡的板報(bào)圖例。

版面設(shè)計(jì)是黑板報(bào)的最主要部分，除此之外，還有報(bào)頭、標(biāo)題、插圖等方面。版面分割，可以加深學(xué)生對(duì)均衡與對(duì)稱的理解。標(biāo)題讓學(xué)生嘗試美術(shù)字（人教版七年級(jí)第三單元第一課《有創(chuàng)意的字》）的寫法，了解宋體字、黑體字等基本筆畫特點(diǎn)。報(bào)頭是版面中的最主要圖案，而插圖是為了彌補(bǔ)版面中的空缺準(zhǔn)備的。報(bào)頭、插圖（蘇少版七年級(jí)上冊(cè)第七課《圖案之美》）提高了學(xué)生的繪畫能力，讓學(xué)生明白了版面中圖文的主次關(guān)系。當(dāng)這些工作基本完成之后，再進(jìn)行潤(rùn)色修改，直至版面設(shè)計(jì)的更完美。

通過這次學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了其中蘊(yùn)含的許多美的規(guī)律，對(duì)出黑板報(bào)越來(lái)越有興趣，把辦黑板報(bào)當(dāng)做一種享受。以后每次黑板報(bào)比賽，學(xué)生都爭(zhēng)先拿出設(shè)計(jì)的草圖，并積極參與到黑板報(bào)的創(chuàng)辦中。自此，我校的黑板報(bào)總體質(zhì)量水平越來(lái)越高。黑板報(bào)是校園文化的形式之一，設(shè)計(jì)制作是校園文化常見的活動(dòng)。

二、利用藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉設(shè)計(jì)制作能力

有一次，幾個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我們班準(zhǔn)備圣誕節(jié)開假面晚會(huì)，要求每一個(gè)同學(xué)都戴假面，可是我們不會(huì)做，你教教我們吧。”正巧，在人教版七年級(jí)第四單元第三課《獨(dú)特的裝扮》中，有面具制作一課，我想不如趁這個(gè)機(jī)會(huì)，把這個(gè)內(nèi)容提到前面來(lái)上，學(xué)生的興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。

面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年以前，就有一些部落頭戴面具，手揮兵器驅(qū)魔。因此當(dāng)時(shí)的面具被人們賦予了神的魔力。面具在形成和發(fā)展過程中，與原始樂舞、巫術(shù)、圖騰崇拜和民間歌舞等相互融合、相互依存、相互滲透，形象而鮮明地反映了中華民族的觀念信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活理想與審美情趣，在一定程度上體現(xiàn)了中華民族的物質(zhì)追求和精神追求。延續(xù)今日，在平日的民俗活動(dòng)中、舞臺(tái)上和兒童游戲中，依然能夠看到制作的更精美的面具。

有了這個(gè)打算，我收集了大量的古今中外的面具圖片，如藏戲面具、社火面具、威尼斯面具、日本面具，用多媒體的形式展示了這些面具，讓學(xué)生了解面具的起源發(fā)展。接著展示了一些現(xiàn)代面具，并提出了一些問題，如面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方法、使用材料等，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論。我問：“剛才這些面具你最喜歡哪一個(gè)，為什么？”同學(xué)們立刻七嘴八舌地議論起來(lái)，有的說(shuō)：“這個(gè)面具造型奇特，中間狐貍面型，左邊是半圓形的扇子。”有的說(shuō)：“這個(gè)面具色彩搭配好，鮮艷亮麗?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡這一個(gè)，它圖案很夸張，像京劇中的臉譜……”我歸納：一個(gè)面具的好壞，它的造型、圖案、色彩很重要，因此要把它設(shè)計(jì)好，要充分發(fā)揮想象，使圖案新、奇、有創(chuàng)意、有寓意。

那具體應(yīng)該怎么制作面具呢？學(xué)生展開了熱烈討論，經(jīng)過引導(dǎo)得出結(jié)論：1.圖案設(shè)計(jì)，大膽立意，發(fā)揮想象。2.鉛筆起稿，便于修改。3.彩繪或剪貼形象。4.裝飾。5.剪刻。學(xué)生自己觀察、討論，一步步得出了面具的制作方法。按照這個(gè)方法，學(xué)生果真制作出了一件件造型奇特、個(gè)性鮮明的面具。圣誕假面晚會(huì)辦得很成功。

三、利用運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)標(biāo)志設(shè)計(jì)能力

標(biāo)志是一種具有象征性的大眾傳播符號(hào)，它以簡(jiǎn)練的形象表達(dá)一定的含義，并借助人們的符號(hào)識(shí)別、聯(lián)想等思維能力傳達(dá)特定的信息。標(biāo)志傳達(dá)信息的功能很強(qiáng)，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課《凝練的視覺符號(hào)》的內(nèi)容。如果能把這部分內(nèi)容放在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開之前講授，效果會(huì)更好。

一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，到現(xiàn)在還沒有合適的標(biāo)志，學(xué)校準(zhǔn)備在同學(xué)們中間征集，如果設(shè)計(jì)的標(biāo)志被采用，學(xué)校將對(duì)被采用標(biāo)志的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，對(duì)你們來(lái)說(shuō)，這也是一種榮耀?！蓖瑢W(xué)們興趣濃厚，積極地投入設(shè)計(jì)中。

我先用多媒體展示了一系列標(biāo)志，并以第29屆奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志為代表，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)標(biāo)志由哪些內(nèi)容組成，有哪些深層含義。學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：它是由圖形、文字和五環(huán)組成的，其中圖形部分像中國(guó)的傳統(tǒng)印章。有的說(shuō)：中間空白的地方像一個(gè)奔跑的人形。還有的說(shuō)：這個(gè)奔跑的人有點(diǎn)像“京”字進(jìn)行書法演變成的。立即有學(xué)生總結(jié)：這個(gè)標(biāo)志是將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來(lái)，“京”字經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形，巧妙地幻化成一個(gè)奔跑的人形，表意準(zhǔn)確，富有中國(guó)特色?？梢姌?biāo)志設(shè)計(jì)構(gòu)思的難題，經(jīng)過學(xué)生的討論，一下子就解決了，而且印象非常深刻。

接著讓學(xué)生觀察其他標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生共同觀察標(biāo)志設(shè)計(jì)的形式組合：（1）圖形標(biāo)志，如大眾標(biāo)志、農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志。（2）文字組合，如嘉士利標(biāo)志、可口可樂標(biāo)志。（3）圖文標(biāo)志，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、老干媽標(biāo)志。運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生特別關(guān)注的活動(dòng)，如果能把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)中，則不僅鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，而且促使學(xué)生樹立了主人翁精神，積極參與其中，自豪感油然而生。結(jié)果，這次學(xué)生設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志，其中一個(gè)被校運(yùn)動(dòng)會(huì)采用了，并頒發(fā)了榮譽(yù)證書。這次活動(dòng)之后，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更高了。

校園文化活動(dòng)還有很多，如招貼設(shè)計(jì)、校服設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等。雖然它們不能替代美術(shù)課堂教學(xué)，卻在一定程度上大大提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛思考、真實(shí)表現(xiàn)的良好品質(zhì)，從整體上極大地提高了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。