王冬萍

《機(jī)械制圖》是我校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，技工學(xué)校的學(xué)生生源緊張，綜合素質(zhì)下降，成了一種普遍現(xiàn)象。對(duì)于初中畢業(yè)的技工學(xué)校學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新的課程，他們沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)際，缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，再加上文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，空間想象能力極差，因而學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程時(shí)有明顯的畏難和厭學(xué)情緒。

那么，如何才能使學(xué)生喜歡上《機(jī)械制圖》課呢？結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力尤為重要。

一、從一絲一毫中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

記得練習(xí)冊(cè)的第一次作圖作業(yè)，便是圖線的練習(xí)作圖，從削鉛筆開始，我便作了明確的要求。H與B鉛筆的不同削法，長(zhǎng)短、粗細(xì)均勻度等要求一絲不茍地，不合要求的一律重新練習(xí)。學(xué)生在第一次作業(yè)時(shí)便知道制圖動(dòng)手練習(xí)的重要性，也從心理上重視了這門課的學(xué)習(xí)。在講箭頭繪制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多問題，主要表現(xiàn)為箭頭比例不合格和徒手繪圖線不直。怎么辦呢？我想起了小朋友的描紅，便印制了一些空心箭頭的描紅讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)箭頭的繪作技巧：先畫尾巴注意垂直度，后畫兩腰注意直線度。嚴(yán)要求并重落實(shí)，打好學(xué)生動(dòng)手作圖的基礎(chǔ)。

二、從動(dòng)手繪制中理解掌握理論知識(shí)，逐步提高繪圖能力

三視圖的投影規(guī)律“長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊”學(xué)生能很快背出。但要從根本上掌握，必須體現(xiàn)在繪制三視圖的過程中。如我在講這一重要章節(jié)時(shí)，在黑板上反復(fù)示范作圖，從易到難，循序漸進(jìn)。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，線條的粗細(xì)均勻度均有要求。反復(fù)強(qiáng)調(diào)三視圖的投影規(guī)律，使學(xué)生真正做到步步為營(yíng)，心領(lǐng)神會(huì)。在講直線的投影時(shí)，我在黑板上繪制投影面垂直線、投影面平行線、一般位置線的投影線，學(xué)生根據(jù)我的示范講解畫出相應(yīng)的圖形，共同探討其投影特征可歸納為以下口訣：一點(diǎn)對(duì)應(yīng)二直線（投影面垂直線），一斜對(duì)應(yīng)二直線（投影面平行線），三斜對(duì)應(yīng)類似線（一般位置線）。運(yùn)用這些口訣，學(xué)生感到簡(jiǎn)單明了，記得牢。在做作業(yè)時(shí)，一邊默讀口訣，一邊對(duì)照投影，就能很快判斷出各種不同位置的直線，在作出正確判斷的基礎(chǔ)上，再理解其他內(nèi)容。一般需要兩個(gè)投影就可以判定各種不同位置的直線，運(yùn)用這些簡(jiǎn)明的口訣同樣可以判定。因?yàn)樵谏鲜鋈N直線的投影中，任意兩個(gè)投影，除了投影面的平行線和投影面的垂直線的投影都可能出現(xiàn)兩個(gè)平行于投影軸的投影外，其他都不會(huì)出現(xiàn)相同的情形，如果出現(xiàn)兩個(gè)投影都平行于投影軸的情況，那么如何判別是投影面的平行線，還是投影面的垂直線呢？主要區(qū)別是看兩投影是平行于同一投影軸，還是平行于兩個(gè)不同的投影軸。當(dāng)兩投影平行于同一投影軸時(shí)，為投影面的垂直線。這種經(jīng)過自己動(dòng)手繪制后歸納出的理論知識(shí)，既便于理解，又便于應(yīng)用。

三、在動(dòng)手操作中挖掘物圖轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律，提高識(shí)圖能力

注重學(xué)生的動(dòng)手操作練習(xí)，不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，而且可以促使學(xué)生探索事物的內(nèi)在規(guī)律。例如：1.剪接練習(xí)。老師給出比較簡(jiǎn)單的三視圖，讓學(xué)生用剪刀、紙板裁拼接出實(shí)物。2.鐵絲彎折練習(xí)。老師給出在空間多處彎折的鐵絲的兩視圖，讓學(xué)生用鐵絲邊彎邊補(bǔ)畫第三視圖，并畫出軸測(cè)圖。3.制模練習(xí)，老師給出三視圖，學(xué)生可因地制宜，就地取材，切制模型。材料可用橡皮泥、黃瓜、蘿卜、土豆等。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)后的成就感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。在講授點(diǎn)、線、面投影時(shí)，把黑板比作V面，地面為H面，右墻壁為W面，學(xué)生坐在教室里，把自己的頭看成空間點(diǎn)，自己用的筆、尺子便是空間直線段，教科書便是空間平面形。用不同座位的高矮兩同學(xué)比喻空間兩點(diǎn)的相對(duì)位置。這樣學(xué)生容易理解和掌握空間點(diǎn)、線、面的投影及其規(guī)律；在講有關(guān)剖視概念時(shí)，我?guī)Я藥讉€(gè)橘子，全剖比喻為橘子一切兩半，把瓜瓤畫出來相當(dāng)于全剖視圖，將半剖比喻為切去橘子1/4，有皮有瓤的畫出陰陽(yáng)臉，相當(dāng)于半剖視圖。局部剖比喻為買橘子時(shí)挑好壞，切一個(gè)三角口看看。把看到的三角口的內(nèi)容畫在圖中，相當(dāng)于局部剖視圖。在講解圓柱切割時(shí)，我選擇一些較圓的黃瓜作示范，使學(xué)生從每個(gè)方向看清切割后的投影，從而畫出正確的圖形。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

制圖是一門比較抽象的課，需要一定的空間想象能力，而技工類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，空間想象力和形象思維能力不強(qiáng)，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會(huì)選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。課后練習(xí)，我讓學(xué)生先根據(jù)圖形想象空間結(jié)構(gòu)，如果有困難可以借助橡皮泥，自己動(dòng)手構(gòu)出模型。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

除此之外，我們還采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)——機(jī)械制圖課件。它可使教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如；還可以有效控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁(yè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可反復(fù)演示反復(fù)講解，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效措施，使黑板書寫的內(nèi)容變少，反復(fù)擦黑板的現(xiàn)象得到改變。另外，使教學(xué)模型、插圖數(shù)量少，不能完全滿足教學(xué)要求的現(xiàn)象也得到改觀。教師對(duì)講解的內(nèi)容或習(xí)題中的作業(yè)，事先用計(jì)算機(jī)繪圖軟件畫出立體圖，當(dāng)學(xué)生構(gòu)思不出某圖的空間立體時(shí)，可調(diào)動(dòng)立體圖幫助學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)照立體圖講解平面圖形。過去習(xí)題課講習(xí)題時(shí)，每一個(gè)三視圖都要畫到黑板上講，畫圖占了大量的上課講解時(shí)間，而現(xiàn)在可以把要講的所有習(xí)題事先用計(jì)算機(jī)畫好，上課直接調(diào)動(dòng)每一個(gè)題的三視圖，進(jìn)行講解。正反對(duì)比，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，講解更多的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

將能力的培養(yǎng)貫穿課堂是課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。這樣將能力的培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)中不僅鞏固了知識(shí)，獲取了知識(shí)，更提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。