詹月林 馬如宏（等）

摘 要； 校外實習基地主要是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和提升學生的綜合素質(zhì)，從而彌補校內(nèi)教學資源的不足。校外實習基地的建設(shè)是國家對各高等院校的重要考核指標之一。然而，雖然各院校相繼掛牌建立了眾多的實習基地，但普遍沒有達到預期的效果，在學生中出現(xiàn)了實習質(zhì)量不高、不穩(wěn)定、低效的現(xiàn)象。本文就此問題運用PDCA理論，對如何提高學生在校外實習基地的實習質(zhì)量進行了分析和討論。

關(guān)鍵詞； 實習基地 實習質(zhì)量 PDCA理論

1.引言

高等工科院校學生的實習內(nèi)容，大致可分為兩部分：一是校內(nèi)實習，利用學?，F(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的實踐知識，如金工實習等；二是校外實習，充分利用社會資源拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。具體可分為社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

2.學校對校外實習基地的應用現(xiàn)狀

盡管學校的院系、專業(yè)各不相同，建立的校外實習基地也不盡相同，但存在如下共同點。

2.1校外實習基地的選擇標準：高等院校希望選擇技術(shù)先進、具有代表性的企業(yè)單位開展實習。他們主要選擇正規(guī)的大中型企業(yè)，這些企業(yè)有較深厚的技術(shù)力量、較強的管理能力，并且絕大部分分布在學校周圍，但滿足這些條件的企業(yè)并不多。因此，出現(xiàn)了不同專業(yè)的數(shù)量眾多的學生在同一工廠實習的情況，質(zhì)量將難以保證。

2.2校外實習時間的安排：工科院校的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時間一般為5～8周，生產(chǎn)實習為一兩周，正常安排在三年級進行。畢業(yè)實習為4～6周，正常安排在四年級進行，集中統(tǒng)一安排。

2.3生產(chǎn)實習活動：由實習指導老師負責了解工廠的情況，結(jié)合工廠的實際生產(chǎn)狀態(tài)、技術(shù)能力，制訂實習計劃，討論修改后發(fā)給學生，讓學生提前準備資料，明確生產(chǎn)實習的具體要求、實習目標。但由于缺乏必要的檢查，因此很多學生在實習期間走馬觀花，不能深入，實習質(zhì)量難以保證。

2.4畢業(yè)實習活動：由畢業(yè)設(shè)計指導老師根據(jù)課題給出實習要求，讓學生帶著任務了解相關(guān)內(nèi)容。但由于畢業(yè)實習時間較長，指導教師不可能天天跟隨，因此缺乏有效的控制，致使實習質(zhì)量難以保證。

3.PDCA理論

PDCA循環(huán)又稱為“戴明環(huán)”。PDCA循環(huán)是使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，在質(zhì)量管理中得到了最廣泛的應用。P、D、C、A四個字母所代表的意義如下。

P（plan）計劃。包括方針和目標的確定及活動計劃的制訂。

D（do）執(zhí)行。執(zhí)行就是具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

C（check）檢查。就是總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

A（action）行動（或處理）。對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化，或制定作業(yè)指導書，便于以后遵循；失敗的教訓也要進行總結(jié)，以免重現(xiàn)。對于沒有解決的問題，應由下一個PDCA循環(huán)解決，如下圖所示。

圖 PDCA循環(huán)的（戴明循環(huán)）四個階段

4.PDCA在校外實習中的應用

學生在校外的實習質(zhì)量可以通過PDCA的四個階段加以控制和提高。

4.1P（plan）計劃階段：首先分析和評價校外實習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，如時間安排問題，走馬觀花、不能深入的問題。確定問題產(chǎn)生的原因和改進的目標，尋找可能的解決方案，以實現(xiàn)目標，評價這些解決方案并進行選擇。

4.2D（do）執(zhí)行階段：具體運作實施計劃中的內(nèi)容。如對學生進行安全教育、廠史教育、企業(yè)生產(chǎn)概況介紹等，監(jiān)督實習過程是否按計劃正確地執(zhí)行。

4.3C（check）檢查階段：指導老師對實施的結(jié)果和計劃做對比，檢查計劃執(zhí)行情況和實施效果，哪些是成功的，其經(jīng)驗是什么，哪些做得不對，教訓是什么，起因是什么。

4.4A（action）處理階段：總結(jié)經(jīng)驗教訓，鞏固成績并對出現(xiàn)的問題加以處理，把成功的經(jīng)驗和失敗的教訓都按規(guī)定納入相應的標準、制度或規(guī)定中，以鞏固已經(jīng)取得的成績，防止重復已經(jīng)發(fā)生的問題。最后把這次循環(huán)中沒有解決的問題作為遺留問題轉(zhuǎn)入下一次循環(huán)以待解決，為下一階段制訂計劃提供資料和依據(jù)?！坝涗浽诎?，便于下傳”。

5.結(jié)語

學生校外實習質(zhì)量的提高絕非一朝一夕之事，PDCA質(zhì)量管理循環(huán)是個動態(tài)的大循環(huán)，是不斷前進的科學管理方法。通過不停轉(zhuǎn)動，解決原有問題，新問題雖不斷產(chǎn)生但可以解決，如此循環(huán)不止。PDCA循環(huán)使各個環(huán)節(jié)、各個方面的管理有機會結(jié)合、互相促進，最終實現(xiàn)實習質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]李建楠，劉玉峰，李春暉.校外實習基地建設(shè)與管理中的困境及對策[J].實驗技術(shù)與管理，2009.（26）.

[2]王偉廉.中國大學課程與教學改革的歷史與現(xiàn)狀.[J].大學教育科學，2008，（2）.

[3]張紅.發(fā)達國家高校課程改革趨勢[J].中國高等教育，1996，（11）.

[4]胡東芳.課程政策問題與思路[J].教育理論與實踐，2002，（6）.

[5]王壽春.高等教育國際化趨勢與專業(yè)設(shè)置改革研究[J].哈爾濱學院學報，2002（5）.