洪艷艷

為了調動學生學習的主動性，落實學生的主體地位，提高教學的實效性，教師應以全新的教育理念組織教學，尊重學生的個體差異，不斷提高教學質量。

一、情感教學

1.師生情感交融。教師要用表情表現情感，感染學生，在教學中快樂、充滿激情，這樣才能營造輕松愉悅的學習氣氛，讓學生在快樂的學習狀態(tài)下參與學習活動，獲取新信息，讓學生自己學習歷史。

2.由景入情。教師應通過生動形象、風趣幽默的言語，使學生產生情感的共鳴。如講授中國古代史講“四大發(fā)明”時，學生滿懷自豪之情；講中國近代史“甲午中日戰(zhàn)爭”時，學生義憤填膺。

3.以學生的主觀情感理解歷史。如講授北師大版八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》時，為了讓學生牢記《南京條約》內容，我這樣做：讓學生充當一回侵略者英國，那么在當時特定的歷史環(huán)境下，這個條約應該這樣簽署，大家爭論不休，最后我總結大家的爭論焦點，使之規(guī)范化。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生由歷史的接收者變?yōu)椤案淖儦v史的人”，無形中好像歷史條約是他們簽訂的。

情感教學就是投入感情的教學，以教至學，以情至教?？傊?，在歷史教師中應著重理解課改的本質，充分把握這一契機，并運用到教學中。

二、精心導入，激發(fā)興趣

一堂課是否成功，課堂的導入是關鍵。導入設計得好能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習動機，讓學生主動地投入學習。學生一旦對學習內容產生興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而驅使學生主動學習。以精彩的導入法激發(fā)學生的學習興趣，讓持久的學習興趣成為歷史學習的原動力，這樣學生不僅可以享受到學習的快樂，課堂教學的有效性也會大大提高。例如在講述北師大版九年級上冊第四課《為民族獨立而戰(zhàn)》時，以展示美國國旗的方式導入新課。由學生觀察，師生共同討論探討：“美國國旗由13條紅白相間的橫條組成，13代表什么？50個星代表什么？紅色象征什么？藍色象征什么？”師最后總結并指出：“13代表美國獨立前的13個殖民地；一個星代表一個州，50個星代表現在美國的50個州；藍色象征純潔，紅色象征勇氣?！碑斀衩绹鞘澜缟系某壌髧?，在國際事務中占有重要地位，可是就在200多年前，它還是英國的殖民地。那么美國是怎樣誕生的呢？華盛頓又是怎樣的歷史人物？又如講述“中國古代科技文化”時，我采用2008年北京開幕式的部分場景圖片，使學生感受到古代科技文化的絢麗多彩，大氣磅礴，并把造紙術、印刷術、指南針、火藥和傳統(tǒng)儒學文化串聯起來，以此激發(fā)學生的學習興趣。

總之，精心設計新課導入能全面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，強化課堂教學效果。

三、走進歷史，感知現實

歷史是過去的現實，是一種客觀存在。只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。我們在教學中要讓學生回歸現實、回歸生活，讓學生在親身經歷中感知和體驗歷史。

1.讓歷史走進學生的現實生活。初中歷史課堂必須面向學生的現實生活，貼近學生的生活實際，把生活引入課堂中，拉近歷史與學生現實生活的距離，使學生感受到歷史就在我們身邊。如講述“絲綢之路”時，告訴學生我們現在吃的石榴、葡萄、胡蘿卜等蔬果都是由西域經絲綢之路傳到內地的，使學生認識到歷史與我們的現實生活息息相關。

2.讓歷史走進學生的生命歷程。初中歷史新課程的教學必須聯系學生的生活經驗，成為學生生命歷程的重要組成部分，擴大學生的知識面，讓學生在與歷史知識的互動中不斷完善、不斷成長。如講述《南京大屠殺》時，引導學生觀看影片，并談觀后感，使學生進一步成長。

3.讓歷史走進學生的精神生活。在歷史教學中，我們要把歷史知識蘊含的情感態(tài)度價值觀滲透到學生的精神領域，讓學生主動地吸收、自覺地獲取、高效地反饋，從感性體驗上升為精神的升華。

四、創(chuàng)設歷史情境，提高教學質量

1.妙問激發(fā)情境。教師巧妙地利用知識的內在聯系，從不同方向、角度提出新穎、富有啟發(fā)性且難度適當的問題，從而吸引學生走進問題情境中。如講授北師大版八上《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》的鴉片戰(zhàn)爭結果時，我設置了這樣的問題：“如果林則徐沒有被撤職查辦，中國能取得鴉片戰(zhàn)爭的勝利嗎？”教師精心創(chuàng)設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，能促進學生思考，產生探究興趣。

2.運用生動的語言描繪歷史情境。在教學中用生動形象、充滿濃厚感情色彩的語言描述歷史人物、戰(zhàn)爭場面、事情經過、故事情節(jié)等，能夠幫助學生形成歷史表象，獲得真切的歷史感。如講南宋初岳飛抗金的“郾城大捷”，岳飛命令岳云為作戰(zhàn)先鋒，并對他說：“不勝，先斬汝！”生動地表現出岳飛的抗金和奪取這場決定性戰(zhàn)役勝利的決心，而且把這次戰(zhàn)役的嚴重性、艱巨性都表現出來。

3.播放音樂，渲染歷史情境。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時特定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時代的氣息，在中國近代史教學中可播放歌曲。如講授“九一八事變”這一節(jié)時，我給學生播放了《松花江上》這首歌曲，要求學生體會這首歌所要表達的感情。通過歌曲的播放，學生深深感受到當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫離鄉(xiāng)背井的悲痛之情，使學生完全陷入這樣的情景之中，然后學習。

除此之外，在教學中還要運用現代教育技術、表演等手段創(chuàng)設歷史情境，通過歷史教學情境的創(chuàng)設幫助學生認識和理解歷史，從而提高課堂教學質量。

綜上所述，素質教育的深化和發(fā)展對中學歷史教學提出了更高的要求，現在中考歷史是開卷考試，學生不是很重視，每個星期課較少，而課文內容比較多，在歷史課堂上歷史教師怎樣創(chuàng)設高效課堂、提高歷史教學質量顯得相當重要。