讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/h1>
2013-04-29 00:44:03齊海霞
考試周刊 2013年58期
齊海霞
作文應(yīng)該是一門較為簡(jiǎn)單的課程，因?yàn)樽魑碾x不開生活，從我們呱呱墜地聽到別人說(shuō)話開始到自己說(shuō)話、與人交流，這些語(yǔ)言應(yīng)用都是作文的基礎(chǔ)和組成。
一、在講讀課文中積累寫作材料
學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)驗(yàn)之外，一個(gè)重要的原因是他們閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，積累的寫作資料太少。這時(shí)，教師在講讀課文時(shí)，要特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，把吳晗的《談骨氣》，魯迅的《<吶喊>自序》等課文中關(guān)于愛國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中的廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，在講課時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫作材料從不同角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。
二、真摯生活感情是作文的不竭源泉
1.不在作文中說(shuō)假話，把真情融于作文當(dāng)中。
現(xiàn)代應(yīng)試教育中的作文有一個(gè)弊病，就是教師教會(huì)學(xué)生說(shuō)假話，學(xué)生在作文中盡說(shuō)些贊美、歌頌的話，不區(qū)分真善美丑，久而久之，學(xué)生只會(huì)寫一個(gè)套路的作文，只會(huì)歌頌，挫傷學(xué)生寫作的積極性，不能表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心想法，寫作還有什么意義呢？這樣培養(yǎng)出來(lái)的是只會(huì)說(shuō)好話、溜須拍馬的馬屁精，而不是有活力、有創(chuàng)造力的建設(shè)者。這種教學(xué)觀念必須摒棄，學(xué)生寫作文應(yīng)表達(dá)內(nèi)心的想法，而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣不僅可以提高作文水平，而且可以給教師了解自己多提供渠道，使教師可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.將作文帶入生活，增強(qiáng)作文的趣味性。
作文離不開生活，它是生活的升華。人與人的交流是作文的基礎(chǔ)，初中學(xué)生從不厭煩與人交流，但是有時(shí)在作文課上卻無(wú)話可說(shuō)，原因就是作文課缺乏趣味性。作文課不能脫離生活大講理論，脫離了生活的理論是抽象化的、晦澀難懂的，即使是成年人也難以理解，何況是涉世未深的初中學(xué)生呢？所以教師上作文課時(shí)不僅要將作文的理論教給學(xué)生，更要讓學(xué)生作為主體參與作文課，在課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，在歡樂(lè)氣氛中學(xué)到知識(shí)，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。如果下課之后學(xué)生還有意猶未盡的感覺(jué)，那這樣的作文課才是成功的。所以教師在課下還要下一番工夫，比如說(shuō)教師搜集的素材，最好是有吸引力的、符合時(shí)代進(jìn)步的，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
三、口頭作文與書面寫作同等重要
口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的書面色彩，說(shuō)話則是純粹的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通的能力。說(shuō)話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，但不能把口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練畫等號(hào)。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練要齊抓共舉，不能因?yàn)榭陬^作文就忽略說(shuō)話訓(xùn)練，也不能因?yàn)檎f(shuō)話訓(xùn)練就淡化口頭作文。
四、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧
學(xué)生對(duì)教師講解的范文寫作特色不大感興趣，要改變這種狀況，就要把講解的范文寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。
《孔乙己》的細(xì)節(jié)描寫不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精練儉省的筆墨摹寫人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，這樣一兩句肖像細(xì)節(jié)描寫就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸、好吃懶做、又死要面子、死不肯放下讀書人架子的人物形象。
《孔乙己》一文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”。“排”既對(duì)酒店表示出自己是分文不少的規(guī)矩人，又對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事?！懊辈粌H真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，還表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。
《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫如同針線細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，彼此呼應(yīng)、聲息相通，或彼此映襯、前后對(duì)照。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，孔乙己這個(gè)封建科舉制度奴役下可憐的犧牲品，這個(gè)被封建社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”就真切展現(xiàn)在我們面前。
五、積累與運(yùn)用并重
作文是語(yǔ)言的集束，語(yǔ)言是思想與情感的載體，沒(méi)有思想的語(yǔ)言是乏味的，猶如夏日炎陽(yáng)下此起彼伏的蟬噪，沒(méi)有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒(méi)有思想內(nèi)涵的作文是空洞的。語(yǔ)言可以借鑒和模仿，但思想不能。當(dāng)思想沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度，仿用別人優(yōu)美的語(yǔ)言只能是鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，對(duì)作文能力能有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？部分教師注重學(xué)生對(duì)好詞美句的積累，但忽略指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些材料的能力與技巧，致使學(xué)生在使用成語(yǔ)、名句時(shí)錯(cuò)誤百出。學(xué)生積累的多少是作文語(yǔ)言優(yōu)美與否的一個(gè)因素，但不是決定作文語(yǔ)言優(yōu)美程度的重要因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運(yùn)用能力過(guò)強(qiáng)過(guò)硬，同樣能夠?qū)懗鲆黄诲e(cuò)的作文，語(yǔ)言不優(yōu)美，可以流暢；辭藻不華麗，可以平實(shí)；修辭不多樣，可以不用。平實(shí)、流暢是語(yǔ)言的一種美，更何況“語(yǔ)無(wú)驚人處，情也千千結(jié)”。
六、利用范文，講評(píng)作文
教師往往在學(xué)生作文之后，在一個(gè)學(xué)期中集中進(jìn)行為數(shù)不多的作文講評(píng)，將學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題集中起來(lái)講，可是講評(píng)缺少參照文章，學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。教師除了在作文課進(jìn)行講評(píng)外，更多的則要把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上講評(píng)。這樣做可以把范文當(dāng)做一面鏡子，從中照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生從對(duì)比中得到啟發(fā)、教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和寫作的能力。
語(yǔ)文教師不僅要寫教學(xué)論文，積極探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)寫一些隨筆、雜感、詩(shī)歌、小說(shuō)或文學(xué)評(píng)論等。因?yàn)?，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正懂得文學(xué)，才能真正理解課文的寫作特色，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。
在閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作知識(shí)。教師要抓住課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序、重點(diǎn)詞句等，教會(huì)學(xué)生圍繞中心選材、布局、謀篇，做到“言之有序”、“言之有物”，依據(jù)課文的寫作、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)隨文練筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑x寫結(jié)合，相得益彰。
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齊海霞
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學(xué)生在寫作文，特別是在寫議論文的時(shí)候，往往覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)驗(yàn)之外，一個(gè)重要的原因是他們閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，積累的寫作資料太少。這時(shí)，教師在講讀課文時(shí)，要特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，把吳晗的《談骨氣》，魯迅的《<吶喊>自序》等課文中關(guān)于愛國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中的廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時(shí)，在講課時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫作材料從不同角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。
二、真摯生活感情是作文的不竭源泉
1.不在作文中說(shuō)假話，把真情融于作文當(dāng)中。
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2.將作文帶入生活，增強(qiáng)作文的趣味性。
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三、口頭作文與書面寫作同等重要
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《孔乙己》一文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)很多，而讓人過(guò)目難忘的莫過(guò)于下面兩個(gè)細(xì)節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”。“排”既對(duì)酒店表示出自己是分文不少的規(guī)矩人，又對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事?！懊辈粌H真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，還表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。
《孔乙己》一文的細(xì)節(jié)描寫如同針線細(xì)密的網(wǎng)絡(luò)，彼此呼應(yīng)、聲息相通，或彼此映襯、前后對(duì)照。通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，孔乙己這個(gè)封建科舉制度奴役下可憐的犧牲品，這個(gè)被封建社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”就真切展現(xiàn)在我們面前。
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語(yǔ)文教師不僅要寫教學(xué)論文，積極探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)寫一些隨筆、雜感、詩(shī)歌、小說(shuō)或文學(xué)評(píng)論等。因?yàn)?，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正懂得文學(xué)，才能真正理解課文的寫作特色，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。
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